“叮铃铃……”孩子们一窝蜂地冲出了课堂，我也快步走进了办公室，心理思忖着：赶快补充点儿水分，还有下节课呢！刚端起水杯，只见我们班的吴亚鑫同学上气不接下气地跑了进来，“老师……老师……不好啦! 不好啦!……”“怎么了？”还不等他说完，我迫不及待地问道。“曹安……曹安把杨飞的腿……腿弄折了……”一听这话，一向高度重视学生安全教育的我吓得双腿直哆嗦，杯中的水也洒了一身，拔腿便冲出办公室。此时，脑海里浮现出至今都让我心有余悸的画面：就在上个月，杨飞课间玩耍时，就被曹安不慎推倒，撞到窗台拐角，当场鲜血直流……怎么又是他们俩！还没从记忆的闸门里回到现实，只听追在我身后的吴亚鑫急切地说：“老师……老师，别着急！是……是曹安把杨飞的……板凳腿……板凳腿弄折了！”一听这话，我不禁哑然失笑，真是童言无忌哪！

学生突然给你一句意想不到的话，会给我们带来许多担心、许多困惑、甚至许多欣喜。而恰恰是学生的这种没有约束、没有负担的 “多嘴”，是真实的、积极的个性的张扬。以往教学中，我们是不允许学生“多嘴”的。“多嘴”被认为是不尊重他人, 是违反了课堂纪律的不文明行为，然而，实际上我们把眼光转动一下，从另一个角度去分析，他们的“多嘴”是一种诚恳直率的表现,是一种感情的流露，也恰恰说明了他们的思维在此问题上有很大的发散性,这时教师的不同态度会收到不同的教学效果。

在一次公开课中,前面的内容很轻松地进行完了。当我让学生在活动中结束课堂教学时,我给学生设了个问题，让学生分组进行讨论各种动物的走法,然后在练习中模仿出来。话音刚落,刘刚同学则“多嘴”说：“我不做，为什么要那样走,用四肢走路那不成了低级动物了吗?” 听课的老师和同学们都盯住了刘刚同学。我呆住了,为什么? 我可没有想到这个突如其来的问题。我的脸很快变得严肃起来，真想劈头盖脸地教训他一顿，但我又忍住了，原因是这时让我突然想起了一次游戏活动中，我向学生们刚宣布完游戏的名称“捕猎” ，一个学生则突然喊道：“老师，现在有动物保护法，不准捕杀动物。”我一下子火冒三丈地说：“让你做游戏你就做，谁让你多嘴，你难道没听清我说是做游戏吗？真是故意捣乱……”。全班同学一听我这样动怒，便你一句我一句说起他来，“多嘴”的那个同学哭了起来……。当时没有过多理会，后来觉得这样的行为伤害了学生的自尊。现在可不能再犯这样的错误了，想到此我灵机一动，对“多嘴”的刘刚同学说：“我们今天这样走，可以让我们体会到人与动物的区别，才能显示出人类的伟大，同时我们也动了脑发展了协调性，让我们行动起来看看谁做的好！”。全班同学纷纷行动起来，竟达到了意想不到的效果。这也很好地给我上了一课。

细想起来，类似的现象很多，教师不同的态度则会产生不同的教学结果。学生“多嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。如：当学生的“多嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地静下来；当学生的“多嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行课堂教学的“二度设计”，让学生的“多嘴”成为学习的资源，成为学生探索知识发现新规律的起点。

面对学生的“多嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩。因为，喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极主动的、冲击式的学习欲望，达到意想不到的教育境界！