2014年5月，青岛虎山路小学的“阳光科普”工作室成立，中间经过一次成员调整，现共有10位成员。成员中有三人是科学学科教师，其他是语文、数学、综合实践学科教师，其中市教学能手1人，区教学能手2人，其余7位教师都是刚工作不久的青年教师，成员们学习积极性高，工作认真努力。

一、我们工作室的工作任务和目标

工作室的主要研究方向是基于国家课程《科学》学科，基于学校的办学理念和育人目标，结合学校的科技特色工作，开发具有学校特色的学校课程--《阳光科普》课程，同时进行“阳光科普”学校课程教材的编写以及课程的实施，目前两项工作正在有规划的进行过程中。我们的定位就是提升每一个孩子的科学素养，为每一个孩子的成长助力！

我们的具体目标如下：

1.努力打造一支师德高尚、业务精湛、好学上进的优秀教师团队。

2.进行学校特色校本课程--“阳光科普”课程的深入实施。

3.进行小学低年级科学课堂教学的研究和小学综合实践研究活动指导的研究。

4.组织学生参加各级各类竞赛活动，提高学生综合科学素养。

二、工作室开展的主要工作

四年来工作室紧紧围绕开发学校特色课程--《阳光科普》课程并组织实施的工作目标，开展了相关的工作：

（一）依托“阳光科普”课程，在课程实施的同时抓好团队建设，促进教师专业发展。

途径一：理论学习研究促青年教师发展

工作室组织教师学习教育学、心理学理论，研究学科教学动态，关注教育改革与发展，更新教育理念，吸收最新研究成果。组织教师认真读书，积极反思，撰写学习心得。同时通过外出学习，增长教师见识，近几年来教师参加了全国名师工作室发展论坛、山东省科学学科教师培训、区市教研活动等，在回校后工作室活动交流中，大家也能将自己的学习、收获及时和大家分享，在不断的学习中工作室成员一起成长。

途径二：“阳光科普”课程课堂教学研究促青年教师成长

1.工作室引导成员进行“主题教学”的课堂教学研究活动。

几年来我们已开展了“水”、“绿色生态”、“声音”、“工程与技术”等主题的课堂教学研究活动，在活动中工作室成员通过“同课异构”、“同主题课整合”、“steam课程研究”等课堂教学的研究，在一起备课、听课、评课，通过不断的打磨让一节节课成熟起来，让科学课堂更高效起来，让学生的科学学习兴趣更积极了。

2017年秋季开学后一年级开设科学课，我们又组织工作室成员针对一年级科学开课进行了课堂教学的研究，并参与了青岛出版社关于一年级教材使用的反馈调研工作，同时积累好学生相关学习资料和教师的授课教案，做好资料的整理参评市优秀教学案例评选。

2016年4月工作室承办了区工作室月工作现场会，2017年5月承办青岛市科学学科教学实验基地阶段成果展示会。2017年5月17日、2017年12月12日两次分别承办“青岛市小学科学学科教学改革实验基地展示活动”和“青岛市小学综合实践活动城乡交流教学研讨会”。

四年多来团队中有1人被评为青岛市优秀教师、1人被评为李沧区优秀教师、2人被评为李沧区教学质量奖先进个人；5人论文发表；有5人次执教市级公开课、交流课，11人次执教区级公研课，有3人的课在青岛市一师一优课的活动中被评为优课；有4人次在李沧区作经验介绍，有3人次在青岛市作经验介绍。

2.积极进行科学学科评价改革。

《小学科学学科课程标准》中将评价分成了三大块：课堂教学评价、学生的自评和互评、终结性评价。提到四种方式：纸笔测验；表现性评价；真实性评价；档案袋。

我们工作室自2017年以来针对《标准》积极探究科学学科评价改革，目前我们已经梳理出科学评价的四种方式：

a课堂观测评价：即教师基于课堂学生活动进行的评价。

b学生自评互评：即学生对自己科学学习的自评和小组合作的互评。

c实验探究评价：我们梳理了各年级的实验，用于在期末对学生的综合评价。

d主题活动评价：在我校的“阳光科普”课程中，学生进行的主题研究，采用了成果展示、表格评价和档案袋结合的方式。

途径三：凭借课题研究促青年教师提高

工作室承担了学校《“阳光虎山”学校特色文化构建与实施的研究》课题中“进行阳光科普课程建设的研究”部分的研究活动。工作室每个成员都有自己负责的研究内容，日常工作中我们通过读书沙龙、微信分享等形式相互交流，通过理论指导我们的实践。

作为《小学科学思维型课堂》课题实验校，我们结合新发行的《科学学科课程标准》积极进行科学学科的评价方式的初步探究。同时主持人尹君和李飞飞老师还参加了青岛版《小学科学同步学习与探究一年级下册》的教材编写工作。

（二）“阳光科普”课程的构建与实施，丰富了科学学科课程体系建设。

1.课程开发背景： 

我校于2007年建校，是山东省首所太阳能小学，办学之处学校确立了科技特色发展的道路。近几年的教育教学中，我们渐渐发现尽管我校在区市乃至国家级的科技比赛中屡获佳绩，但是真正能够用参与这样大的比赛的还是小部分学生。为了真正做好学校的科技教育、科学教育，提升每一个学生的科学素养，使每一个学生成长为具有较高的科学素养、创新精神和实践能力的人，同时更好地推动学校特色工作的可持续发展，对学生的科学、科技普及势在必行。因此，我校的定位就是提升每一个孩子的科学素养，为每一个孩子的成长助力！

我们学校的办学教育理念是：尊重生命、关注成长，让生命在阳光下绽放。教育目标是：以儿童为中心，作尊重儿童的教育，用六年的努力，为孩子一生幸福奠基。

基于学校的教育理念和育人目标，以及学校科技教育特色，同时基于我校较强大的科学教师队伍现状，我们希望从虎山路小学走出的每一个孩子身上一定要拥有突出的创新精神和实践能力以及科技创新意识这一个性特点。我们开设“阳光科普”课程的目标是让“阳光科普”课程依托《科学》课堂知识进行拓展，同时辅助开展科技活动，为学生提供展示的舞台，对学生进行普及科学知识的教育，不断提升学生的科学素养。

2.课程开设内容：

（1）基于这样的目标我们通过多方论证，构建了《科学》课程以外的基于学校特色的拓展课程---“阳光科普”课程，在一至六年级开设以“科普知识阅读”、“趣味科学小实验”、“主题活动研究”三类学校课程。我们希望通过科普知识的拓展阅读，丰富学生的阅读量；通过一些主题研究活动，加强对学生科学活动的指导；通过趣味小实验提高学生的科学学习的兴趣。

最终我们确定了这三类课程的侧重点：

科普知识阅读的侧重点以阅读指导写作为主；

趣味科学小实验的侧重点以指导生活为主；

主题活动研究的侧重点以研究性学习为主，由科学、语文、综合实践、美术等学科教师和班主任对学生进行课堂知识拓展的教育活动。

（2）为让学生能够从不同角度学习到更多的科普知识，并通过“阳光科普”课程的学习，使之在语言能力、写作能力、动手实验能力、创新实践能力等多方面得到提高，我们在编写“阳光科普”课程教材时主要将课程教材分为了三大部分：

a科普知识阅读。其中又分为推荐阅读的科普类书籍目录：老师和孩子们搜集了大量的和本年级段知识有关的科普书籍；推荐阅读的语文《课外阅读》教材中的科普类文章目录：我们发现语文的《课外阅读》里也有很多科普文章，值得学生阅读，可以方便我们在学生科学小论文等的习作指导中使用；科普知识小文章：这些小文章能够丰富学生的科学知识的阅读量；科学家的故事：在科学家的故事里收集到的都是和本段《科学》教材相符的科学家的故事，便于学生加深对相关科学家的认识。

b趣味科学小实验。每个年级精选了20个贴近生活、实验仪器也是生活中随处可以找到的趣味小实验。

c主题活动研究。每个年级每学期精选了3个和本学期《科学》教材有关的小主题。每个研究主题都有导引、主题活动目标、阅读视窗、实践乐园四部分。导引是告诉学生要研究什么；主题活动目标为学生的研究设定了基础目标；阅读视窗中为学生搜集了大量的和主题研究相关的阅读资料，可以帮助学生拓展知识储备，也可让学生通过阅读视窗的内容了解掌握一定的写作方法；实验乐园则是让学生通过几个研究活动对本主题的研究更加深入。

（3）课时的安排：

a阳光科普阅读。利用每周周五的中午时间由班主任带领学习。

b趣味科学小实验。一二年级利用活动课时间，由上课教师带领学习，三到六年级整合科学课时学习。

c阳光主题活动研究。一二年级利用活动课时间，由上课教师带领学习，三到六年级整合综合实践活动课课时学习。

3.“阳光科普”课程建设成果推广。

近年来我们通过迎接参观团进行课程实施情况介绍、在区市教研活动介绍等多种途径，对学校《阳光科普》课程实施情况在区域内进行推广。参评区市各级评比，增加学校“阳光科普”课程知名度。2015年《“阳光科普”课程的构建与实施》教学成果获青岛市首届基础教育教学成果一等奖；2017年“阳光科普”课程资源参评青岛市精品课程评选，被评为“精品课程”；2017年11月在青岛市“steam”课程会议上作了课程资源展示；2018年春，我们整理了近五年来对“阳光科普”课程从构建到实施过程中的各种资料，参评了山东省基础教育课程改革成果评选，获得了二等奖。

三、依托科普活动项目，搭建学生成长平台。

苏霍姆林斯基说：“知识欢乐的最重要的源泉就是体验和感受到知识则是我的智力创造的结果，探索的结果，心灵劳动的结果”。对于我们教育者，一定要为学生提供展示的机会，让其感受到学习的乐趣，获得前进的动力。我们工作室一直特别注重以培育科普特色为基点，激发学校发展活力，为每一个孩子成长提供展示的舞台。

1.做实科普基础教育。优化整合课程与资源，“阳光科普”课程中《科普知识阅读》为学生自学提供资源、《趣味科学实验》激发学生的研究兴趣、《主题研究活动》综合提高学生的各项能力。多彩课程中“科技类”社团活动为学生自主发展提供平台。

2.做活各类竞赛活动。每年的校园“科技节”；李沧区科技节；青岛市创新大赛、头脑奥林匹竞赛；山东省航海建筑模型比赛；青岛市中小学科学才艺展示活动；青岛市中小学生海洋节等等活动我们都积极组织学生参加。各项活动的开展，使活动过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程，进一步整体优化提高了育人效能，彰显了“阳光科普”特色。

3.做强科技特色项目。近年来学校扎实做好头脑奥林匹克竞赛和航海、建筑模型竞赛两个特色项目。学校组建头奥赛攻坚团队，分工协作，剧本编写、即兴题训练、道具制作、综合演练，学生动手实践和创新能力得到了有效提升。

以“阳光科普”课程建设为学校科技发展的切入点，学校科技特色工作提升的同时，推动了学校各项工作的发展。近年来学校先后获得多项荣誉：青岛市科普教育示范学校、青岛市地震科普示范学校、山东省海航建筑模型竞赛优秀组织奖、青岛市海航建筑模型竞赛优秀组织奖、李沧区科技节优秀组织单位等。

当然，我们工作室的工作内容还很局限，在今后的一段时间里，我们将把配合新《小学科学课程标准》对“阳光科普”课程教材的修订和对低年级科学课堂教学的研究作为工作室的重点，力争为每一个孩子的成长、为每一位成员老师的发展助力。