中学物理名师工作室自成立以来，在市县教育局的正确领导下，省市示范中学的大力支持下，以教育科研为载体，坚持“自主学习”与“名师引领”相结合的原则，积极开展教育教学研究活动，通过专家引领、帮扶送教、学习交流、课堂观摩、课后反思、论文撰写等方式，促进成员的快速成长。充分发挥名师工作室在教育教学、课题研究、师资培养等方面的带头作用，努力把名师工作室建设成“名师成长的园地、资源辐射的中心、经验对话的平台、教育科研的基地”，取得了优异成绩，为市县教育做出了应有的贡献。
1．送教下乡，传送先进教育理念和教学经验
随着基础教育课程改革的不断深入，为更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往偏远乡镇，以实现教育资源的均衡发展，名师工作室通过“送教下乡”带去先进的教学理念和教学方法，促进了农村教师的专业化发展，受到基层学校的欢迎和好评。据不完全统计，自工作室成立以来，先后到楚村中学、岳坊中学、赵集中学、双涧中学、立仓中学、板桥中学、坛城中学、小涧中学、马集中学、篱笆中学、罗集中学、三义中学等学校送教30多次，送课和专题讲座200多节，每位成员都有10～20次的交流学习机会，有的高达30次之多。他们通过上公开课、研讨课和示范课，送去了先进的教学方法和经验。主持人王晓东老师举行了多次学科专题讲座，如《怎样听课评课》《怎样上好一节课》《如何说课》《校本教研和教师专业成长》等。在送教下乡活动中，工作室充分利用教学资源，发挥名师的示范辐射作用，更多地面向比较偏远的乡镇学校。同时也注意了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑，有效地促进了送教和授课教师教学能力的不断提高，从而推动了课程改革，送教下乡活动效果显著。
(1)送教老师的课研成果得到了检验
工作室成员通过送教深有感悟，觉得此项活动创造了磨炼自己的机会，积累了许多“借班上课”的教学经验，有利于自身专业化成长。作为一名研究型教师，张全三通过不断的学习和实践，探索出“四环节教学”模式，逐步形成自己独特的教学风格。实践证明：他从调动学生的兴趣人手，通过扎实有效的训练，体现了开放的物理教学意识。在乡镇学校，面对陌生的学生，这种模式不但可行，而且效果不错。
(2)送教老师既是践行者更是研究者
送教下乡活动搭设了校际交流的桥梁，促进了校际联动，实现了优质教育资源的共享。通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也得到提升。李飞老师在课后反思中这样写道：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。我通过课前几分钟的观察，发现学生回答问题的积极性不高，就及时调整了教案，在‘师生互动’方面配合得比较好，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导，从而调动了学生学习的积极性，提高了课堂提问的效率。”
(3)送教老师现身说法使教学不再抽象
送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让土生土长 “实践专家”的现身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。
(4)送教老师和受教者之间获得了双赢
送教下乡活动让每位送教教师都深深地感受到沉甸甸的收获。正如方倩老师所说，他首先收获了一种精神。无论是满头银发的老教师，还是初踏杏坛的年轻教师，都是用心听、认真记，整个听课过程中无人讲话，体现了他们求学上进的精神，这种精神深深地感染着每位送教教师。此外，感受更多的是乡镇学校师生的热情，从领导到普通教师对优质教育资源的渴望，同时也切身体会到乡村教师的不易，以及乡村学生的求知欲望。每次送教下乡活动，对送教老师来说都是磨砺的过程，也是成长和提升的过程。
2．加强交流，虚心向兄弟学校学习，共同提高
教育科研的深入、教学质量的提升、教师专业的成长，重在加强交流。工作室除送教下乡外，还重视县区之间、城区之间兄弟学校的相互交流学习。据不完全统计，自工作室成立以来，先后到蒙城八中、蒙城四中、蒙城六中、蒙城汇贤中学、蒙城二中、利辛一中、利辛高级中学、涡阳二中、涡阳四中、亳州一中、亳州二中、亳州十八中等学校进行学习交流多次。其中，蒙城汇贤中学、蒙城八中、涡阳二中、亳州十八中是新课程改革示范学校，最早进行有效课堂和高效课堂的教学研究，且成效显著。
工作室成员在蒙城汇贤中学、蒙城八中、涡阳二中、亳州十八中进行学习交流时，基本上都是分三个阶段：首先听学校校长介绍课程改革的进程、实施步骤和操作方案，接着实地观摩课堂教学，最后所有参与教师一起座谈、交流和探讨。在涡阳二中，我们首先观摩了该校两位老师的高效课堂，接着听取了校长的课堂教学改革报告，观看了相关材料和教学实绩，受益匪浅。在蒙城八中，重点听取了该校教研室主任韩国胜有关高效课堂和成效的专题讲座。他重点谈到课堂改革的价值和意义，并阐明了对高效课堂的理解和认识，就是解决好“让学生学什么、学生怎么学、学得怎么样”的问题。同时，又提出了“以学定教"和“以学评教”的原则：“以学定教”，就是根据学生的学习进度确定教学的进度，根据学生的学习方法确定教师的教学方法，根据学习的重难点，调整教学力度的大小；“以学评教”，包括课堂教学中情感的投入度、思维的深入度、参与的广泛度、交往的融洽度和目标的达成度。在具体实施操作上，给出了高效课堂实施的五个步骤：集智备课、编制导学案、小组建设、教学流程和分层达标。在汇贤中学，我们听取了校长代全志的课改介绍后，直奔课堂听取老师的授课，又参观了教学研究备课室。整个教学程序完全符合新课程理念，使我们感触颇多，不禁感叹：这是一次震撼心灵的教育教学之旅，这是一次脱胎换骨的教育之旅，原来只有在媒体中才能看到的教育情境就在我们身边!原来新课程教学并不是作秀，榜样就在我们身边!
工作室成员在蒙城四中、蒙城二中、利辛一中、亳州十八中进行学习交流时，采取“同课异构”的方式，即工作室成员和该校教师同上一节课的内容，进行对比评价。如在蒙城四中钱会会和该校老师共同上了“欧姆定律"研讨课，在蒙城二中韩明和该校老师共同上了“机械能守恒定律”观摩课，在利辛一中赵奇和该校老师共同上了“简谐运动的回复力和能量”公开课。之后进行教学效果评价，大家一致认为这是加速教学改革的有效途径。另外，在四校学习交流中，主持人王晓东老师分别作了《关于高初中物理教材衔接的几个问题》《中学物理教师的PCK》《青年物理教师的成长之路》等专题讲座，对于改进物理教学，加速青年教师成长起到很大的助推作用。
工作室成员在蒙城六中、利辛高级中学和涡阳四中、亳州二中进行学习交流时，除采取“同课异构”的方式进行授课外，重点是讨论一年一度的高考复习策略。在涡阳四中，邹波老师上了一节有关“机械振动和机械波”的高三物理复习课，以此探讨高三复习方法。主持人王晓东老师以“不变亦变”为题，作了一个专题讲座，解读高考说明，指出安徽高考的主流是“保持稳定，求变求新”，并指出了安徽高考大纲的“八大变动”，给出了高考复习的“十大建议”，受到与会市教育局副局长张勇的赞誉。在利辛高级中学，工作室成员岳征献上一节精彩的“动量守恒定律”教学复习示范课；工作室主持人王晓东老师就当年安徽省高考物理考试说明作了专题解读；毫州市教科所副所长黄灿明介绍了下阶段市教研工作开展的思路，以王晓东中学物理名师工作室为依托，在全市范围内建立学科教研基地，以强校带动弱势学校，以教研促进教育发展，从而提高整个亳州市的教育教学质量。在涡阳四中，工作室成员王科建给出了高考二轮复习的方法和步骤，主持人王晓东老师以“稳中求变”为题，对当年安徽省高考物理考试说明进行了解读，受到与会人员的一致好评。
3．开展帮扶，扶植薄弱，实现学科资源的共享
为进一步促进农村教育发展，提高基础教育整体水平，帮扶薄弱学校，充分发挥中学物理名师工作室的辐射作用，工作室与蒙城双涧中学物理学科组结对帮扶。在挂牌启动仪式上，双涧中学校长王明强、教育学会秘书长杨同贺、教研室主任杨超和主持人王晓东老师分别发表致辞。挂牌仪式结束后，工作室主持人王晓东和双涧中学校长签署了帮扶协议。
(1)学科管理水平帮扶：甲方帮乙方树立先进的物理教学理念，完善学科教学管理制度，提高学科教学管理水平；工作室成员参与乙方物理教学教研工作，共同推进新一轮的学科教学改革；甲方帮乙方及时送去最新课改信息和最新教学管理经验。
(2)物理专业素养帮扶：甲方通过定期送教、专题讲座的形式对乙方进行相关业务指导；乙方定期到甲方学校听课、上课和集体备课，每学期至少2次；甲方对乙方物理教师实行“一帮一”“一带一”和“一培一”，结对成长。
(3)教师课堂教学帮扶：甲方帮乙方规范和落实教学常规，如备课、上课、辅导、测试、听课等；甲方定期送公开课、示范课，优化课堂教学，提高课堂教学效率；甲方指导乙方学科教研活动，帮助撰写教育科研论文和进行科研课题研究。近年来，该校物理学科质量不断提高，年轻教师茁壮成长，多篇教学论文获得省市奖，三名教师成长为毫州市“教坛新星”，两名教师成长为市级“骨干教师”，两名教师成长为市级“学科带头人”。
4．编写材料，服务教学，提高成员的写作能力
(1)教辅材料——《高考物理百日通》
《高中物理百日通》是工作室全体成员深入教学、调研高考，专为高三复习迎考的莘莘学子量身打造的教辅用书，具有高效速成之功效。本书经过2个多月的调研和策划，于2013年8月开编，并进行了合理的分工，平均两个成员负责一个栏目的编写，王晓东老师负责统稿和调度。2014年10月完成初稿，并立即进行修编，具体由韩明、邹波、彭振宏、张全三、赵奇分块包干完成，最后由王晓东老师整理归类。2014年12月，《高考物理百日通》终稿完成，送到山东济南出版社。2015年2月，《高考物理百日通》正式出版发行，全书将高考物理知能考点合理分布在百天之中，供参考学生考前连续百日或累计百日复习使用。本书设“考点搜索”“金石点击”“考题在线”“相关链接”“精题上传”“题海冲浪”“知能升级”“模拟考场”等八个栏目，符合考生的特点和认知结构。它像架设在学习与高考间的百阶扶梯，只要考生脚踏实地，就能日日有收获，步步有提升。
(2)校本教材——《物理大课堂》
校本课程开发是我国新一轮课程改革的重点，对于学校实现办学宗旨、体现办学特色，有着非常重要的价值。正是在这个背景下，工作室编写了校本教材《物理大课堂》。校本教材的编写有着非常重要的现实意义：对教师来说，是专业成长一个非常重要的途径。要编写教材，就要认真钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点，这是一个促进个人成长的必要过程。同时，也给学生提供一门高质量的课程，以促进学生的发展。
此教材遵循自主性和开放性原则，按照科学评估、确定目标、组织实施、评价完善的流程编写。2014年8月，校本教材《物理大课堂》编写正式启动，编写实行分工合作、资源共享、互通有无，全书由王晓东老师统稿。本书设有“物理趣题”“物理足迹”“先辈启迪”“物理实验”“物理制作”“物理发明”“课题研究”等栏目。2015年9月，《物理大课堂》由安徽教育出版社正式出版发行。
《物理大课堂》所设栏目注重实验探究，贴近社会生活，体现时代要求，延伸课本知识，培养学科兴趣，可谓图文并茂、内容丰富、宜扩宜拓、宜索宜创，是一本培养创新人才的好教材。“物理发明”介绍了人类追求文明的科研成果。“物理趣题”妙趣横生、趣味无穷，能激起学生对科学探索的好奇心和创新欲望。“物理足迹”包含了唯物辩证法思想，遵循否定之否定规律，有利于激发兴趣，培养学生的创新能力；有利于引导质疑，培养学生的创新素养；有利于激励拼搏，培养学生的创新品格；有利于发挥想象，培养学生的创新思维。“物理实验”和“物理制作”内容是扩展性的，能让学生亲自动手、自主探究，对提高学生的观察、想象、判断、思维、实践等综合创新能力极其重要。“课题研究”从开题准备、调研过程、材料分析到最终形成结论，使学生经历了一个科研全过程，这对培养创新精神和创造性学习能力有极大帮助。通过课题研究还能使学生初步掌握教育科学研究方法和程序，如课题提出、指导思想、研究意义、目标原则、内容方法、时间步骤、成果应用、启迪反思等，从而奠定学生的创新基础，增强学生的创新意识，培养学生的创新精神，以利付诸创新行动。
校本教材《物理大课堂》出版发行后，受到广大教师的好评，推动了新一轮课程改革的不断深入。具体体现在学校、教师和学生三个层面上。第一，校本课程的实施能大大丰富学校课程内容，促进特色教育的发展，彰显学校办学特色。第二，在教育观念上，能使“以学生终身发展为本”的新课程理念逐步落实在教育教学实践中；在教学方法上，能给教师提供注重学生主体性和学习过程性，关注学生个性发展和情感态度的实践空间；在师生关系上，能架起师生间的桥梁，营造民主平等的教学氛围；在自身素质上，能大大提高教师的知识水平、教学技能和科研能力。第三，在知识学习上，能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面；在学习方式上，能提高学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，使学生成为学习的主人；在能力发展上，能提高学生的语言表达能力和处理信息的能力；在知识应用上，能通过课外实践活动，提高学生的动手能力和社会交往能力；在情感态度上，能增强学生自主探究、团结协作的意识，使学生的综合素质得到提高。
(3)教辅材料——《高中物理试题库》
教育教学离不开测试，测试离不开试卷，试卷离不开试题。只有好的试题
组成的试卷才能使考试具有可信度和有效度。因此，搜集和改编试题，创建试
题库，开发组卷软件，对巩固教学成果具有重要的现实意义。教学需要的就是
我们要做的，2015年3月，中学物理名师工作室成员在蒙城一中会议室召开会议，就《高中物理试题库》的创建进行充分讨论。大家一致认为，创建《高中物理试题库》不仅有利于教学测试和提高考试的有效性，也是教师教学教研的行动体现，同时也是教学资料的积累和教学成长的过程。会议决定由工作室成员韩明负责，立即启动编写工作。要求每个成员依据高考大纲，每期每节上传5～10道自编题或改编题，并且一定要是自己的成果。若不是原创，必须注明试题的出一处。不到两年时间，试题库已有填空、选择、实验和计算等近万题，现正对试题进行完善和创建组卷编辑程序，很快就会应用到教学上，展示工作室的又一成果。
(4)教辅材料——《高中物理课堂教学设计精编》
市场上供学生使用的高考物理教辅材料比比皆是，多种多样，但青年教师
的课堂教学参考书则缺之又缺，高质量的课堂教学设计参考书一本难求。工作室成员想青年教师之所想，急青年教师之所急，于2014年6月正式启动编写《高中物理课堂教学设计精编》。在第一次编写会上，王晓东老师重点讲述了此讲义的编写目的：一是满足新任高中物理教师课堂教学的需要；二是提高名师工作室成员的业务素质，从而加速他们的成长。他还就相关编写工作提出要求：①按章节和单元，分课时编写；②按照新课改的课堂理念，注重三维教学目标，突出课堂教师活动、学生活动、师生互动，运用探究学习的方法，注重学生的主体性。最后，通过讨论确定教学设计栏目为“教材分析”“学生分析”“教学目标”“重点难点”“教学方法”“教具准备”“教学过程”“教学板书”“教学小结”“作业布置”等。2016年3月，《高中物理课堂教学设计精编》终稿完成，并被用于课堂教学，效果很好。
(5)教辅材料——《初中物理总复习导学案》
物理总复习是初中物理学习中的重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面认识的过程。认真抓好总复习对促进学生全面掌握物理知识大有益处。初中物理总复习涉及内容多、时间短，为取得好的效果和满意的成绩，又不使学生进入繁、偏、难的题海误区，工作室以“夯实双基，培养能力，提升科学素养和创新精神，实现学生的发展”为目标，指导编写了《初中物理总复习导学案》。
《初中物理总复习导学案》共分三部分：考点梳理、题型与方法、附录。第一部分是考点梳理，主要对教材章节加以整合，通过五大块十七章构建知识体系。每一章节均按“考纲解读”“命题规律”“命题预测”“知识网络"“知识清单”“达标测评”等环节编写。通过这些环节，力图把教材所包含的信息挖掘出来，并结合考试说明，进行系统整理，让知识的内涵与外延、知识间的联系充分展现。第二部分是题型与方法，设置四个专题，分别为作图、实验与探究、计算与推导、初中物理科学方法。通过四个专题的有效训练，力图使学生充分熟悉中考试题的题型、解题方法与技巧，开阔学生的视野和思路，培养解题的灵活多变性。第三部分是附录，共设置五节：初中物理公式、初中物理常数、基本物理量、常见隐含条件和初中物理易错点等。
5．加强科研，重视课题，提高成员的科研能力
科研是以教育理论为武器，以教育现象为对象，以科学方法为手段，并遵
循一定的研究程序，有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的
创造性实践活动，其成果直接为教育实践和教育未来服务。因此，工作室成员
非常重视教育科学研究，基本做到人人有课题。近三年来，立项研究的省市级课题就有十多项。省级课题有“在农村初中运用CAI进行物理教学的研究”“学生参与自制教具对学生情感、态度价值观提升的研究”“农村初中物理学科
探究教学有效性的研究”“现代信息技术背景下中学物理创新能力的培养”“实
施有效教学，打造高效课堂”“四环学案导学模式的研究”。市级课题有“高中
物理有效教学模式的研究”“如何提高初中物理复习的有效性”“物理知识与数
学知识结合应用的研究”“高三学生物理学习现状的分析与研究”“依托‘班班通’工程提高物理复习课堂教学有效性的研究”“中学物理教材适用性的研究”。其中，省级课题“基于有效教学理念的课堂教学改革实践研究”已按期顺利结题。首先，“有效”是课堂教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育教学内涵发展的必然要求，这就是本课题研究的目的和意义。课堂教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学应是教师永恒的追求。教学理论表明：备好课是提高课堂教学有效性的基本点；上好课是提高课堂教学有效性的关键点；作业练习是提高课堂教学有效性的调整点；课后辅导是提高课堂教学有效性的生长点；阶段考试是提高课堂教学有效性的检测点。这几个基本环节互为基础、相互作用，只有在教育教学中积极探索研究，才能发现其内在的联系和规律，才能不断提升课堂教学的有效性，进_步提高教育教学质量，为国家培养具有完整人格的高素质人才。
其次，有效课堂教学视学生的发展为最大效益：有效教学的着眼点是把学生放在课堂教学的核心位置；有效教学的关注点是学生整体的发展；有效教学的着力点是课堂教学实践理性的回归；有效教学是新课程在新时期内的诉求；有效教学是教育精细化、个性化、效能化的需要，这些都是有效课堂教学研究的重要内容。课题组对“有效课堂教学"进行研究，期望实现有效课堂教学的三种变化：从注重“单位时间内传授知识的量”到更关注“课堂上学生参与学习的程度与状态”；从注重“学生对知识的掌握”到更关注“每个学生都得到发展”；从关心“学生的知识、技能学习"到同时强调“学生精神世界的丰富与发展”。
6．加强网上交流，提高成员的信息交流能力
建设名师工作室网站，利用这一交流空间和辐射平台，努力使每位浏览工
作室网页的老师均能有所收获。同时，不断增大信息量，更新网站内容，着力
将网站打造成领衔人和工作室成员展示教育教学研究成果的平台和与外界进行交流的桥梁，最大限度地发挥名师工作室的辐射和交流功能。
具体做法是：工作室建立QQ群、微信群，由专人管理；工作室成员开微博、博客或个人网站，进一步搭建成员之间交流的平台，开展多种形式的教研活动。同时，利用好蒙城一中网、蒙城教育网和毫州教育科学研究所网，设有栏目：信息中心(网站资讯、文件通知、工作安排、特别推荐)、考试在线(复习指导、热点透析、模拟题库、高考真题、会考真题)、教研窗口(教研资源、教研管理)、名师成长(名师介绍、名师课堂、教师培养)、课改动态(课改动向、专家论坛、课研成果)、教学资源(必修1、必修2、选修3—1、选修3—2、选修3—3、选修3—4、选修3—5)、校本课程(学校特色选修课程、研究性学习)、物理百科(科技前沿、科技生活、物理学家)、实验教学(分组实验、演示实验、创新设计)、竞赛教学(竞赛资源、方法技巧、竞赛辅导)、课堂教学(教学课例、教学设计、视频教学)、学习园地(学习资源、学习交流)。要求各成员把教育教学中的困惑或经验、心得及时传到网页或博客上，以利于资源共享。
