“草原星”地理名师工作室成立于2012年9月，当时主要活动是几位骨干教师指导课堂教学、进行示范课，与青年教师“师徒结对子”等。直到2014年，工作室逐步完善，由15位东胜区地理名师和骨干教师组成，形成目前的三个工作坊：教学指导工作坊、微课程开发工作坊、作品推广工作坊。各个工作坊各负其责，“教学指导工作坊”主要负责«课程标准»的解读与应用、课堂教学的指导、命题研究与培训等。“微课程开发工作坊”主要负责“地理微课的制作与应用”课题研究，并带领广大青年教师不断开发各类地理微课程。“作品推广工作坊”主要负责收集并发布教师作品，比如地理微课程、教师随笔、教育案例、优秀教学案、教学课件、优秀习题等。

从工作室成立以来，我们已经完整地进行了两轮六次«课程标准»的解读分析，从最初的讲座式，到后来的章节承包、小组合作、试题分析评价等不同形式，老师们受益匪浅。同时，在名师工作室的引领和指导下，教师的课堂教学得到很大的提升，受到当地同仁们一致好评。从2014年微信开始普及之后，我们与时俱进，建立微信公众平台，面向学生、家长、教育同仁及时发布我们的地理教研成果。

工作室的微课程开发历程以及成果如下：

一、课题研究背景

2012年12月，受东胜区教研中心副主任、全国微课程专家李玉平老师的启发，我们开始探索微课程的的制作。并在2014年将“地理微课程的制作与应用”定为东胜区地理学科组的区域课题。

作为一线老师组成的团队，我们深刻理解“一定要把教研成果转化成生产力”这一理念，并时刻践行这一理念。我们从微课程的功能定位出发，服务教师，服务学生，传播正能量，逐步开发出兴趣导入微课程系列、总结归纳微课程系列、精讲点拨微课程系列及易混易错课程四种系列的微课程。

二、微课程制作与运用历程

从受李玉平老师启发，一个老师先尝试制作用于教学的微课程，而后逐步形成一个团队一起做，并不断完善制作体系和评价标准。运用于课堂实践。

㈠微课程的制作历程

功能定位上，微课程最开始定位在一线广大教师团队，辅助教学，并提升学生对于地理学科的兴趣，将情感态度价值观渗透在微课程中，开发出一系列的兴趣导入系列微课程；而后随着使用群体的不断扩大及实践，我们逐渐将微课程的定位扩大到广大学生及家长，辅助孩子们进行线下学习，逐步开发针对一个知识专题的精讲点拨微课程及总结归纳微课程。

技术运用上，从最开始的ppt自动播放结合音频打包文件，到后面的ppt生成视频文件结合格式工程等软件进行视频生成，随着后期的需求不断延伸，我们采用录屏软件、摄像机等结合进行讲解式微课程的开发制作，并进行了大量培训。

人员参与上，从最开始的课题坊6位核心成员参与到现如今的所有名师工作室成员全部参与，这一步步走过来，所靠着的是我们制作的微课程具有极强的本土适应能力和深受老师们的喜爱，所以能够赢得老师们的喜爱和参与。

平台发布上，从原始的QQ群发布，到后期的微信公众号发布，并逐步延伸到现在的码书发布，扩大微课程的运用范围。

㈡微课程的运用历程

微课程运用上，在开发初期，很多老师都不愿意使用微课程进行兴趣导入，觉得这是一种奢侈的兴趣导入，但当看到孩子们目不转睛的看着，并不断发出爽朗的笑声，开始逐渐喜欢上，甚至有些依赖上兴趣导入微课程。我们制作的微课程曾经推广到重庆、长沙等地，好多地理老师用于课堂教学实践，取得良好的效果。下面给大家简单看一下兴趣导入微课程的魅力。

后来，老师们建议能否结合课堂教学环节，设计短小精悍的兴趣导入微课程以及总结归纳微课程，工作室的成员及时调整，结合学生的学习规律及知识本身的特点开发了系列用于课堂兴趣导入短小精悍的微课程。  

长期以来，我们以各种形式激励老师们制作各类地理微课程，并广泛应用于地理教学。也借用各类赛课推广地理微课程。比如，在东胜区区级教师基本功、教学能手大赛上，要求参赛选手必须使用微课程。这样，能有效地促进微课程的制作与应用。

三、微课程成果

在李玉平老师及教研中心各位领导、教研员王永霞老师的悉心关心下，我们工作室目前共计开发出国家课程和本土课程157个微课程，分成两个主系列，分别是兴趣导入、总结归纳系列。包括人教版地理七、八年级四册的每一个章节的所有内容，并且涉及到中考复习、乡土地理等。下面给大家简单看一下我们的微课程制作目录以及几个典型的微课程图片。

四、目前课题研究中存在问题及发展方向

当前我们名师工作室将微课程课题作为学科重点打造项目，投入了大量的人力、物力和精力，也取得了阶段性预期的成果，但相比较全国优秀名师工作室，我们的工作还有很多需要完善的地方，主要体现在：⑴微课程对初中地理教学的效果评估研究不够深入，还局限在非常表层的研究，下一步应该明确对课堂教学效果的评估体系，定量化衡量微课程对初中地理教学的效果评估；⑵微课程在初中地理教学中的实践运用还不够，需要进一步强化微课程的运用，在实战中不断检验现有的微课程，并完善现有的微课程；⑶对于微课程的网络学习还需要进一步加大使用推广力度，促进学生的课下学习。

今后课题的主要发展方向：(1)继续完善微课程，争取每一个教学内容都有不同作用的微课程。比如“日本”，既有不同的兴趣导入微课程，也有不同的“总结类微课程”，还有不同的“精讲点拨微课程”；(2)推广微课程的制作和使用范围。目前微课程制作团队18人，我们力争东胜区地理教师人人都是微课程制作专家，课课都有高品质的微课程；(3)更好地服务学生。继续完善微信公众平台，提供更多的简单易学易操作的微课程；(4)借助互联网，探索更直接更有效的传播方式。