我非常珍惜有这样一次机会，可以这么近距离的接触到我所景仰的各位专家，同时站在这里也有几分忐忑，但是我很愿意讲述我们青岛永宁路小学多彩语文工作室的成长故事。

我们工作室成立于2014年，7名成员中有省级教学能手1人、市级教学能手2人，区级教学能手2人，我是唯一的70后，其他的六位成员均是80后。屏幕上所呈现的是短短一年间工作室7位成员发表文章和获奖情况，以及为学校赢得的语文单项集体荣誉。这是我们出版的两本教育专著，陶继新和吴忠豪教授分别为我们作序。可以说，在这一年的专业成长中，我们7个人的友情逐渐被亲情所替代。

现在大家看到的就是我们工作室年龄最小的石伟娜老师，我们都亲切的喊她小石头。记得工作室刚刚成立不久，小石头就接到了到执教区级研究课的任务，大家纷纷给她出主意，有的说：“石头，你一定要给每个孩子买小礼物，贿赂贿赂这帮小家伙，他们上课的时候肯定能好好配合你。”也有的说：“现在孩子们都学精了，对这些小把戏早就习以为常了！”思来想去，我们产生了共鸣：为什么非要让孩子配合我们的课堂，为什么不能上出让孩子们喜欢的语文课呢？于是 ，当确定下课题二年级上册《狐狸和乌鸦》之后，我们七个人开始了一轮又一轮的课例打磨。

第一次，小石头按照 “学习字词——分析课文——体会情感” 常规教学套路试讲，下课后，一脸沮丧的说：“ 太失败了！孩子压根不感兴趣！”我拿出学生课堂参与度的观察量表给石头看，她瞪大眼睛说：“天啊，就这么几个人发言啊，这不光剩我自己讲了！”

我带着小石头来到孩子中间“孩子们，谁能告诉于老师，刚才上课，大家为什么不举手？是不会吗？”一个小男孩说：“不是不会，很多字词我们之前就会，石老师一个不差的又讲了一遍”还有的说：“故事这么好玩，我们真想演一演。”石头悠悠的说：“看来还是不够了解孩子。”

于是，通过集备，我们采用了“导学单学字词——品读感悟——分角色表演”的模式进行了第二轮试讲，结果是，发言次数有增加，但是课堂依然缺少活力。难道就没有一种好办法可以把课堂真正还给孩子们吗？

“同志们，要不咱们试试宋道晔老师倡导的听说起步，阅读识字模式？”我试探性的征求大家意见。没想到一句话挑起了“战火”！

别看这六位成员平日都是温顺的美女，可一碰到有争议的问题，那场面才叫壮观！

资历最深的王文妮说：“你说的这种模式，不预习，上来就先听故事，然后讲故事、读故事、学汉字，专家可以这么上，你觉得咱们能掌控的了？肯定不行！”

古灵精怪的尹贝说：“我看行，要不先试试？”

海峰说：“这是公开课，我觉得应该求稳，这种模式太大胆了！”

泼辣的王美娟直接吆喝起来：“就是因为你们太保守！两次试讲都上砸了！”

听了大家的争论，石头生气的说：“天天熬夜，到现在也没个定数，最着急的是我！上不好丢人的也是我！”

老好人黄俊丰看不下去了：“同志们，提意见可以婉转一点，声音可以温柔一点！时间还来得及，要不咱们就试试吧。”

在第三轮试讲中，小石头按照“听说起步，阅读识字”教学模式走进了二年级三班的课堂。上课伊始，小石头一边板画狐狸和乌鸦，一边声情并茂的说：“孩子们，你们看，老师给你们带来了两个客人。他们之间发生了一件有趣的故事，仔细听。” 就这样，开启了孩子们的故事之旅，整堂课将语文学习融于故事之中，不仅掌握了生字的读写，下课的时候基本都能有感情的讲出这个故事，积极性可高了。

正式上课的那天，李沧区所有一二年级的语文教师、市名师工作室主持人宋道晔老师和上海师范大学吴忠豪教授来到我们学校，课后，对石伟娜的给予了高度评价。那一刻，看到小石头的成功，工作室每个人都觉得是幸福的。老师们豁然间发现原来语文课可以这样上，原来这就是教学研究！在这个过程中，我们不仅要想出来、说出来、做出来，还要改出来、写下来，我们逐渐学会了用理论来指导、解释、提升日常的教学行为。

说实话，正是这种彼此的“争辩”与言论的“自由”，让我们有一种“家”的归属感。见时相视一笑，走时挥手一别，感觉自然而亲切！谁家里有了好吃的，总不忘带份给姐妹们尝尝；谁和老公有了摩擦，大家开玩笑地“出谋划策”；对于孩子成长的烦恼，会有人以过来人的身份为你排难解忧。就连我们张惠娆校长都笑称我们是“快乐的七仙女组合”。这，就是我们工作室的故事。偶有闲暇，想起整日摸爬滚打在一个战壕的姐妹们，嘴角总会轻轻上扬，心中涌起股股暖流。

谢谢！