我们这一批禅城区名师工作室快两岁了。回顾成立之初，作为荣耀的禅城区名师工作室的主持人，我首要考虑的是工作室的建设目标问题。但这建设目标的确是让我苦心冥想了好几个星期。成立之初，因为目标没能确定，加上工作室是以我主持的广东省“十二五”教育科学规划课题——小学语文“自然化习作教学”实践研究课题审报成功的，所以工作室活动还是按以往课题组活动方式开展。
看着同期成立的一个个禅城区名师工作室纷纷挂牌，制定工作室守则，按工作室活动制度风风火火开展活动，换汤不换药的我们，无论主持人也好，工作室成员也好，都觉得这样一点儿也不过瘾，真对不起这个全新出炉、先天强劲的名师工作室。“我们也需要形成崭新的形象。”“脱颖而出，必须的。”这是工作室青年教师的心声。
但大家都对自然化习作教学课题还是情有独钟，而且课题实践成绩喜人，如习作教学论文曾刊入人大复印资料，被评为中学高级教师，公开出版个人教学专著等。谁能割舍掉这份最初的追求呢？何况这个我们的安身立命之本啊！
那又该有怎样的崭新形象呢？我很自然地想起自己的偶像——李海燕主任最喜欢讲的一句话——达人达己。她每次为“三名”人员奔忙得马不停蹄时，她总爱笑着这么说。因而，我们把工作室的建设目标确立为：借助工作室达人达己——“培育名师”。
名家之约 “自然”扬名
“培育名师”的首要原则，是让工作室里几位主要成员有自觉积极成为名师的热情和魄力（我对他们的能力、水平充满信心）。作为主持人，我以我的热情和魄力感染他们，向他们保证在这个名师工作室，打造大家成名的每次活动，必邀请知名教育专家。
“培育名师”的策略，是要求成员“自我定制，微、精呈现，对话大家”。其中“自我定制”是指剖析自我，确定好发展目标。“微、精呈现”是指以短小精炼的微课例（不超25分钟）展示，打造好自己的专属微课例。“对话大家”是引导青年教师要主动以自己独特的课例所传递出的教学理念与风格，争取引起专家的关注和了解，与专家进行有效对话，既通过专家的指引让自己达到最大程度的提升，又借助专家知名度让自己名扬业界。
这样为自己和几位主要成员一定目标，有点把自己和他们逼得没有退路的感觉。虽然我们并不缺邀请知名专家来为大家作讲座的培训机会，但由我们工作室确定研究专题，为活动展示的“那一位”老师私人订制式的引领而邀请知名专家，的确是太大胆了。但我们想，没事儿的，我们有名师工作室咧。
第一个被我“逼”上平台的是工作室主要成员王瑞老师。当时，她正组织各班学生到学校植物园种菜、浇水、施肥等活动，并指导学生记录了活动见闻。观察到这些，我“鼓动”王老师秀预备名师第一场。王老师答应了。
然后，就是我被“逼”了。
邀请专家，而且是知名专家，这根本是我名师工作室力所不能及的；还有活动场地，经费预算、申请、使用等等，都要统筹协调，各方面问题可真不少。在我感到困难的时候，李海燕主任对我说：“凭借什么邀请名家，又凭借什么与名家‘对话’，这是最需要你聚焦的。其他的，都能安排好的！”
是呀， “凭借什么邀请名家”？我静静地拷问自己，名家的时间那么宝贵，希望短时间激起名家的关注，首先就得提前认真提炼出自己研究领域内最精华的呈现给专家。我积累的最珍贵的就是自然化习作鲜明的教育思想——注重遵从小学生语言密码，助推小学生习作素养从内容、语言、情感三个维度分别达成多元会话、个性表达、丰富情趣。自然化习作教学研究构建了包括：生本化单元习作课程、活动体验式课程、拓展性学习课程的“自然化习作”课程体系，在自然化习作教学中教师追求“用倾听与交流，让学生遇见最自然快活的习作。”，形成亲切灵动的自然化习作教学课堂。
然后还得继续思索所邀请的知名专家的研究领域，努力把自己的研究视角聚焦——裴娣娜教授是课程方面的全国著名专家，我则向课程专家汇报自然化习作教学在课程设置的探索与实践，期待找到最有效的对话点。
这样，凭借自己的教育思想邀请名家。而邀请名家的目的是培育名师，作为工作室主持人，还应该在知名专家与在工作室要培育的名师中间架设与专家有效对话的阶梯的作用。
结合王老师的特点和五年级学生的习作水平，我指导王老师整合植物园的活动素材作为习作题材，引导学生充分感悟园中植物的生命美，珍视自身个性体验，守护内心真实感受。创设交流氛围，师生专注倾听与交流；从倾听中发现“美”，进行思维碰撞。最后，我们设计了题目为“把美秀出来”的二十分钟的微课，分为“创设情境，欣赏美——交流汇报，挖掘美——讨论提升，秀出美——自然写作，诠释美”四个环节。上课前，王老师感到最难把握的是，没有给学生一个写作技巧的示范引导，让学生自由表达，老师即时引导，到底该怎样引导。我亲自为王老师上示范课，要求王老师听课时把学生的发言进行分类，同时，特别要关注我为不同的发言给予的不同的指导。也尝试把我引导学生的评价导语进行归类，感受其中要点及规律。
后来，名师工作室期待的“名家之约”如约而至——全国知名课程专家、北京师范大学裴娣娜教授、鲍东明教授参加我们名师工作室活动。李海燕主任如约而至。还有禅城区小学语文教研员，佛山市教科研骨干、工作室主持人也参加了此次活动。玫瑰小学李丽华校长亲自主持活动。
课堂上，学生交流绘声绘色：
“大家看向日葵，他可真是一个时尚达人，哪怕妈妈只能给她一身一成不变的绿衣服，也抵挡不住她追求美的脚步，你看她，拼命追逐太阳，太阳哥哥就赐她一头彩发，有心就能美”……
“太阳花是一个痴情的女子，总是向着太阳那方，“执著美”让人钦佩……”
……
王老师时而直接从学生的表达帮助方法，时而抓住学生表达中可引起大家的关注点，引起大家的讨论，一步步把学生对美的体验推向多元、深入。
课后，我紧紧结合王老师课例作了课程开发的报告。
裴娣娜教授给予了极高的评价：王老师凭借她在“自然化习作”课堂上那种充分尊重学生个性情感体验，激发学生多角度感知美、发现美的独特视角，鲜活地呈现了“自然化习作教学课程设置”讲座中“贴近学生生活，贴近学生心灵”的课程整合原则。达成了“自然化习作”课程“源于课标，高于课标”的课程目标。赖老师的“自然化习作课程”的这种研发思路，“切入点很好”，很有价值。鲍东明教授也赞扬：王老师的课“把美秀出来”，也把自己在课堂上对“孩子自然天性的尊重”之美秀出来，这个微课很好地展现了赖老师刚才报告中提到的“自然化习作”课题体现了“育人为本”的先进教育理念。
这次，王老师真的走进了全国知名教育专家裴教授、鲍教授的视线，也在李主任的心中留下极其深刻的印象，当然也走进了佛山市各位科研骨干的心里。活动后，王老师上课的视频、我的习作教学专著一度被多位同行追棒！
这次活动，不仅王老师收获满满，我自己也受益匪浅——培育青年老师，不一定要多次磨课，组织大家评课，关键是要有一个鲜明教育思想引领，自己要在课堂教学如何体现教育思想上做示范，然后大胆地让青年教师尝试。
活动后，李主任鼓励我们趁热打铁，于是，我们充实成一次“名家之约”活动一本工作通讯，推一个专题，秀一个“名师”。
