我们已经进入了一个“互联网+”时代。“互联网+”已经成为国家经济社会发展的重要战略。催生了一系列的变革，教育，毫无疑问也置身其中，社会在变化，教育在变化，教师也在变化吗?名师工作室自然也要变化，南京大学博士生导师桑新民说道：信息时代的名师和名师工作室，必须探索和实施“互联网+”的战略，开创“互联网+名师”的希望之路!
我们必须要思考，名师工作室需要“+”点什么?
一、“+”点用户思维：以成员为中心

互联网思维，第一个，也是最重要的，就是用户思维。用户思维，是指在价值链各个环节中都要“以用户为中心”去考虑问题。作为工作室，必须要建立起“以成员为中心”的工作室文化。没有成员的认同，单向的传授是不完美的。

工作室自2011年成立以来，共有35位成员，他们分别来自广东省各地级市，这么多人，来自不同的地方，又有差异，怎样把他们凝聚在一起呢？
你的工作室,不,是你的工作室
2012年带领第一批工作室成员，他们要在工作室跟岗21天，他们事事等着我安排，我时时陪伴着他们，这21天我用尽了洪荒之力，勉强应付了学校和工作室的工作。学员们总结时说，感谢朱老师的工作室提供这么好的学习机会。这句话激发我的思考，难道不是大家的工作室吗？
工作室通过构建工作室文化凝聚成员，工作室在“共生、共建、共成长”思想的引领下， 秉着让每位教师施展才华的活动理念，坚持自我展示、助人自助、成长成名、相约幸福的活动宗旨，构成的“追梦”的学习型团队，大家齐心共筑一个成长为一名“未来”的思想品德教师的梦想。

越参与，越快乐
“一个人，可以走得很快，一群人，可以走得更远”。工作室构建“区域联盟”三个研究团队：以导师专家为中心的培训团队；以骨干为领头的指导团队；以新秀为主体的实践团队；让每一位教师参与到工作室的工作当中，发挥自身的优势，为工作室的发展奉献力量，同时也提高他们的参与感和归属感。
顺德江义中学吕倩玲老师说：这几年，谢谢工作室为我量身定制的培训项目，我在工作室的教研来引领下，深入研究了“活动式导学课堂”、思维导图的教学应用、翻转课堂、微课制作，并把成果以论文、课例等形式呈现出来。让我获誉无数。

东莞市可园中学余俊城老师在总结中说到：之前，我们特别怕的就是，只有自己的路，而不知道别人的路，更不会走出一条适合自己快速发展的路。而名师，实际上就是告诉你，有哪些路你是没有必要再走的，有哪些地方你是可以进一步开拓创新的。

二、“+”点平台思维：构建多方共赢生态圈
互联网的平台思维就是开放、共享、共赢的思维。平台化思维，更高级的目标是要构建一个多方共赢的生态圈，大家在这样的生态圈中相互增值，相互体验成功的快乐。 平台化思维对于工作室发展的启示，就是要努力把工作室建成一个教师工作、学习交流、成长的平台。这个平台要有足够的黏着力，让教师感到自己的成长离不开这个平台，离不开这个团队或组织。
工作室初期开展教研活动，课题活动，读书活动，送教活动等。工作室成员由于工作关系和地域上的差异，经常有缺席的。有时候主持人上课都来不了。面对这个现实的问题，我们必须走线上和线下相结合的道路。于是我们开设网络BBS、QQ、微信圈等平台进行网络评课交流，资源分享，主题研究等活动。
广州南沙东涌中学冯子君老师说：我们通过线上的方式，随时沟通，随时学习，随时分享。我在这上面学到了很多东西。

当然工作室也开通博客和网站，但发现博客和网站的内容不能满足老师和学生的需要。我们进一步探索“互联网+名师(+教师团队+学生)”的新思路，建立了道德与法治智慧教育网站，开设了微课程、学生天地、道德课堂、法律课堂、工作室风采等栏目。让学生和老师共同搭建这个平台，展示工作室研究成果，招集优秀资源，为老师、家长、学生提供优质教育教学资源的学习交流展示的平台。让工作室的资源有了更多的受众。释放了团队成员、学员老师的创造力，大家在这样的生态圈中相互增值，相互体验成功的快乐。 
三“+”点跨界思维：视角延伸带来颠覆性创新
所谓跨界思维，就是以跨越自身学科、专业界限的知识及思维，多视角、多层面来审视问题，解决问题，用大视野、超视距的眼光提出事物未来发展方向的一种思考方式。要跨界，必须要拆除思想的藩篱，打破行业界限，以跨行业、无边界的思维来思考问题。

跨界，给无数高科技行业带来了新的活力及希望。同样，跨界思维也可以给教师发展带来启示。
今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。正如中国教育报《奔跑吧，智慧教育》所言，“95后”、“00后”是在网络环境下成长起来的，他们更喜欢技术，更依赖网络，更习惯于碎片化的学习。那么，究竟应该创造一个什么样的教学环境，提供什么样的教学方式?5年后、10年后、20年后，您站在怎样一个课堂里?
名师工作室作为教育科研的先锋队，应该主动顺应当前国际教育改革的趋势，充分认识大数据、云计算和网络技术对教育改革发展的影响，主动向基于网络和数据的教学研究靠拢。
今天看一个教师潜力，就看它离互联网有多远。能够真正用互联网思维重构的教学，才可能真正赢得未来。今天看一堂好课，就看它离互联网有多远。能够真正用互联网思维重构的课堂，才可能真正赢得未来。
工作室在2011年开始进行智能数字课堂的研究，一路走来，苦尽甘来。2011年就致力于要构建一个智能管理、智能互动、智能诊断、智能评价的颠覆性的课堂互动平台，花了一年的时间开发出来的平台，不适合老师，不适合学生，老师不愿意运用这套互动平台，在这种情况下，我不断外出学习寻找智能课堂开发和运用的平台，没有找到，但却找到了思路和方法，与公司合作，走企业和学校（工作室）跨界合作的道路。2013年5月江义中学枣尚智慧教育互动平台成功运营。智能数字课堂主要解决的问题：课堂教学的盲目性（以学定标）；课堂反馈的时效性（当堂反馈）；课堂教学的针对性（及时诊断）；学习方式的适合性（自主合作）；教学方式的有效性（因学而变）只要有移动终端就可以安装互动平台，实现家长、学生、教师三端共存。

2014年工作室致力于微课的开发与运用，实现课堂的翻转，工作室全体成员（电脑老师）参加。开发出思想品德（道德与法治）微课程。各自有自己的特色，满足学生的个性化需要。

世上无难事，只怕有新人。顺德江义中学吴耀全老师说：工作室组织的外出培训、校本课程、专家讲座，让我学习了很多先进的教育教学理念，包括信息化教育。智慧课堂、微课设计与制作、思维导图已经成为了我的专业发展优势，同时，我也承担了许多重要活动：智慧课堂展示，顺德区勒流街道微课讲座，我校的校本课程——思维课堂。在这些活动中我不断成长，实现自我价值，感受到作为一名教师的幸福。

互联网让人们的思维方式发生了变化，产生更有影响力的互联网思维。思维、思想的变化是其他一切变化的基础。愿名师工作室插上互联网的翅膀，飞得更高，走的更远。