基于CIS理论下的名师工作室建设

贵州省杨凌霄名师工作室/杨凌霄

贵州省杨凌霄名师工作室成立以来，就在“CIS理论”的指导下（CI也称CIS，CIS是Corporate Identity System的缩写，意思是企业或团体形象识别系统。CIS作为一个整体机制是由MI（理念识别Mind Identity）、BI（行为识别Behavior Identity）、VI（视觉识别Visual Identity）三大要素构成），进行名师工作室建设，将CI策略与省教育厅、州教育局、学校对名师工作室的要求相结合，参照《贵州省中小学幼儿园名师工作室建设标准》，围绕理念识别（MI）系统建设、行为识别（BI）系统建设、视觉识别（VI）系统建设三个方面对工作室的理念、行为、视觉进行全方位的打造，提出工作室形象三大体系（MI、BI、VI）的设计原则，提出了基于CIS 理论下的名师工作室建设思路及模式，形成了形成了基于CIS理论下的名师工作室形象识别系统。通过科学设计，将工作室理念、价值取向、行为准则以及承载于名师工作室环境的文化元素有效地传达给公众，并被他们感知、认同。打造了一个清晰、完整、积极、有个性、有内涵的团队，使工作室建设具有整体性、系统性和长期性，使工作室管理走向了民主化、严谨化、规范化、条理化、特色化和科学化。

一、名师工作室形象三大体系（MI、BI、VI）设计原则   　

借鉴于企业成功的CIS设计，把名师工作室作为形象设计的主体，这是一项较为艰巨的系统工程。CIS理论运用于名师工作室形象设计是艺术、营销思想与团队建设的三者结合，应遵循一定的原则进行。企业CIS成功的原因之一是坚持了正确的原则，借鉴企业的做法，名师工作室形象设计也必须坚持一些基本的原则。  

1、定位原则。CI本质中最为基本的东西是把企业建设成为与别人不同的实体，解决“我是谁？”并最终准确回答“这就是我！”的问题，这就是企业定位。名师工作室形象的塑造是一项创造性的活动，这种活动最重要的是要求名师工作室主持人根据工作室的内部条件和外部环境，给工作室准确定位，因此，名师工作室也要准确定位理念、主张、目标、使命、精神、核心价值观、座右铭、风格、信条、室训、室风、管理策略和道德行为准则等，弄清楚“我是谁”（MI）这一根本性的问题。作为工作室主持人，理当有勇气把自己的团队建设成与他者不同的团队，理当与成员、学员、坊员一道弄清楚“我是谁”，最终回答好“这就是我！”，从而确定好团队的目标或未来走向。

2、一体化原则。名师工作室形象建设是一项复杂的系统工程，它是从多方位、多角度、多层面对工作室进行整体的设计和策划，所以应用CIS策略建设名师工作室应该系统化和整体化，我们称之这一体化原则。首先，一个完整的工作室形象设计是由MI、BI、VI构成的一个系统，具有整体性、结构性、层次性、历史性。通过三个子系统的协调与统一，功能的彼此藕合，可从不同侧面准确地反映工作室的文化、组织、管理、教学、教研、理念发展战略、社会责任等深层次的要素。因此工作室在设计形象时，必须要从MI、BI、VI整体导入。而且，它还是一个涉及美学、计算机科学、经济学、心理学、管理学、语言学、广告学等一系列学科的整体化设计工程。其次，CIS要求根据既定的形象构思和工作室潜在精神意念，将所有的形象要素有机地统一结合起来，按照一定的标准和规范形成系列，使工作室的形象能够做到内外一致、完整统一，从不同的角度和层次输出同一形象信息，给予公众连续的、潜移默化的信息刺激，使工作室的形象具有更强烈的渗透力。最后，CI用于名师工作室建设不是短期的即兴行为，名师工作室形象建设是一项系统工程，是有效地制定长期规划，并定期检查、组织管理、系统操作的过程。形象设计一旦完成，就成为团队工作的指导和努力方向，必须用较长的时间去实践。

为此，必须处理好几个方面的关系：

一是理性和感性的关系。理性指工作室的理念精神，包括目标、宗旨、价值观念、道德取向、审美意识等。感性指工作室的视觉识别系统，包括室徽、室歌、手册等。处理好理性和感性的关系，才能达到内在与外在的协调，实现精神和形式的统一。

二是内部和外部的关系。内部指工作室团队成员对工作室的整体印象和评价。外部指工作室外部的社会公众(主要是教师)对工作室的整体印象和评价。内部印象是基础、关键，是形成外部印象的内在动因。

三是主体与客体的关系。主体指人，客体指物。现代管理理论强调“以人为本”，要求重视人的因素，要尊重人、关心人、充分发挥人的才能和智慧，调动人的积极性，只有这样，工作室才能有凝聚力和生命力。

只有处理好了这几方面的关系，才能烘托出名师工作室的主体理念，实现环境、形象、理念的一体化，形成工作室形象的整体的感染力。

3、个性化原则。在名师工作室建设中导入CIS的根本目标是全方位塑造个性鲜明的工作室形象。CIS本是一种差异性战略，个性化是CIS的灵魂和生命，个性化是CIS功能发挥的重要条件。只有独创的、有个性的东西，才有存在的价值，才有生命力。借助于各种物质的和精神的载体创造出具有鲜明个性特征的独特形象，以其独特的魅力，吸引受教育者和社会的关注。CIS是根据工作室特有的个性和内涵来设计的形象要素，它使工作室形象具有鲜明的个性，与企业、机关、学校、其他工作室以及其他组织显著地区别开来。CIS设计的一整套识别要素必须是一个工作室专有的，不能与其他工作室雷同或相似。在名师工作室形象设计中，无论是工作室精神理念、行为规范，还是视觉识别，都应刻意表现出与众不同，易于让人识别，易于区分和记忆。不同地区、不同层级、不同主持人的名师工作室要有不同的风格特征，这不仅有利于加深公众的印象，更有利于工作室与教师互动过程的顺利进行。

4、稳中求变原则。首先名师工作室形象建设必须具有稳定性。CIS有关要素纳入名师工作室整体规划，制定成标准手册之后，就会有一定的稳定性。统一化形象符号的应用是至关重要的，一个朝令夕改的CIS不可能在公众的心目中塑造出一个稳固的形象。这种稳定性源于工作室理念、行为及视听传达的和谐性。其次名师工作室形象建设又具有动态性。由于社会与工作室现实存在的千丝万缕的联系使工作室始终处在与社会的互动状态之中，这就决定了工作室形象是一个动态相对的概念，而不是绝对的和静止的，是要随着社会的发展而发展的。随着工作室发展的内、外部环境发生一些变化，形象识别中各部分的内容也会相应地滚动变化，要随着内、外环境的变化而不断调整。

工作室形象识别系统必须有稳定性的一面，这样才有利于公众的认识和识别。同时，它又要随着社会的发展和环境的变化不断调整。因此，工作室形象的建设过程是一个不断修正、不断完善的过程，是一个稳中求变的动态发展过程，在变与不变中寻求平衡点，在稳定中求得不断发展。“没有最好，只有更好。”最好只是一时的目标，更好才是我们永恒的追求，名师工作室的形象建设必须与时俱进。

5、全员性原则。CIS的导入既是全过程性的，也是全员性的。CIS导入名师工作室建设须全员动员、全室皆兵，集思广益，让大家都了解参与，避免人与工作室形象和环境的疏离，并最终获得一种与工作室形象和环境的“共通感”，使自身与工作室形象建立起整体的关系。首先从主持人、成员开始，他们是工作室导入的实施CIS策略的关键力量。其次是学员和坊员，他们是工作室形象最真实的传播媒介，可以通过学员和坊员的的言行举止将工作室形象直接传播给公众和社会，使社会公众透过他们的行为获知或理解工作室的理念。最后，主持人、顾问、成员、学员、坊员的交往，共同对工作室文化进行设计、解读和实践，使团队以一种和谐的方式产生共鸣，并从中获得个人的成长和精神的建构。只有人人参与，才能将CIS引入到名师工作室的每个空间，引入到他们所在的学校，引入到每个人的心灵深处。只有每个人在工作、学习、生活中自觉地维护工作室形象，才能为塑造工作室形象添砖加瓦。

6、易操作原则。CIS应用于名师工作室形象建设是实实在在可以具体操作，能付诸实施的战略与战术。而不是空洞、抽象的哲理。这种操作性表现为三个方面：具有一套渗透宣传工作室理念的具体方法；有一套可具体执行的机制建设；有一套能直观体现工作室理念的视觉传达计划和方案。

7、情意化原则。对名师工作室形象进行设计的根本出发点就是使工作室团队置身于其中的环境更加合乎教师专业发展的要求。因此，名师工作室在塑造自己的形象时，应重视人的情感的需求，把浓厚的情感注入到工作室形象中去，使工作室形象给人以情感的满足，以放松精神，愉悦心情，同时获得心理平衡，为实施正面引导和培训打下基础。高明的名师工作室形象能够让人们感受到工作室所具有的文化内涵和教育品位，把工作室团队成员和环境的关系改造成为一种和谐的感性关系，你中有我，我中有你。而工作室形象的完整意义一旦被人们全面理解，人们就会走近它，融入它，并自觉地规范行为，能动地彰显个性。

将CIS应用于名师工作室形象建设之中，只要能遵照以上设计原则，就可以使名师工作室具有独特的特点，更加鲜明的形象符号，更加有利于工作室建立起特有的品牌形象，从而在激烈的竞争中立于不败之地。

二、基于CIS 理论下的名师工作室建设思路

在当前新时代、新课程改革的背景下，CI策略运用于名师工作室建设的革新主要围绕四个方面进行：是什么?→做什么？→怎样做？→这样做！

1、是什么：按照名师工作室形象三大体系（MI、BI、VI）设计原则中的定位原则，对名师工作室进行定位。准确定位理念、主张、目标、使命、精神、核心价值观、座右铭、风格、信条、室训、室风、管理策略和道德行为准则等，弄清楚“我是谁”（MI）这一根本性的问题，最终回答好“这就是我！”，从而确定好团队的目标或未来走向。

2、做什么：将CI策略运用于工作室建设，围绕理念识别（MI）系统建设、行为识别（BI）系统建设、视觉识别（VI）系统建设三个方面对工作室的理念、行为、视觉进行全方位的打造，形成名师工作室形象识别系统。通过科学设计，将名师工作室理念、价值取向、行为准则、文化元素等有效地传达给广大教师，并被他们感知、认同。

3、怎样做：

CI策略运用于名师工作室管理中，应全体动员、全民皆兵，顾问、主持人、成员、学员、坊员等团队成员必须对工作室文化逐渐了解、认同并进行建设，让团队的每一个成员都投入到团队文化建设中来，达到既建设好团队文化，又提升成员个体素质的双重目的，使得工作室人人有事做，事事有人做。

将CI策略用于名师工作室建设时，要遵循工作室形象设计的七大原则（定位原则、一体化原则、个性化原则、稳中求变原则、全员性原则、易操作原则、情意化原则），与基础教育特点相适应，与工作室所在学校的办学理念和办学定位相适应，也要与时俱进、紧贴时代特征。最关键的是，要以CIS理论为指导，重传统、重特色、重主流、重积淀，以传统文化、民族文化、地域文化、校园文化为核心，坚持多元互动，凝聚文化合力，科学构建名师工作室形象识别系统。

（1）建立机制，确定层次，做好规划

将CI策略与上级部门的要求相结合，对工作室所处的软硬环境作充分分析后，建立工作室运行机制，确定工作室的CI建设能达到什么样的层次和程度，设计好工作室未来几年的整体性、系统性的长远规划，拓展创新地完成上级部门赋予的使命。

（2）提炼理念，确立目标，定位特色

工作室需提炼自己的理念，并围绕工作室理念，确立工作室目标，定位工作室特色，从而确定出专属的MI、BI、VI，形成特色的工作室形象识别系统。框架如图所示。

首先，基于经验，提出雏形。根据主持人已有的专业水准、教育教学经验、教育思想等，围绕上级部门的要求提出工作室理念雏形。

其次，发扬人本，集体研讨。通过集体讨论、头脑风暴、元素列举等手段对文化、表象、内涵等诸方面加以综合归纳，提炼工作室理念，从而确立工作室目标，定位工作室特色。

然后，高端引领，升华理念。基础教育阶段教师的教育理念一般都是基于经验而来，一个理念的提出必须有相应的理论支撑，而这正是基础教育阶段的教师非常难以突破的瓶颈。所以工作室理念提炼出来后，一定要通过文献查找及专家咨询寻求理论支撑，升华工作室理念。最后，现实检测，反复优化。工作室团队利用各种平台和多种方式不断的进行研修、讨论、诊断，反复优化。（3）物化理念，提炼模式，分享成果围绕理念识别（MI）系统建设、行为识别（BI）系统建设、视觉别（VI）系统建设三个方面物化工作室理念，对工作室的理念、行为、视觉进行全方位的打造，提炼出基于CIS 理论下的名师工作室建设模式，形成名师工作室形象识别系统。最后通过各种平台推广应用成果，在检测中不断反思，不断发展，使工作室建设一方面与时俱进，一方面更接地气。

4、这样做：将CIS 策略应用于名师工作室建设的具体实践（见后）。

三、基于CIS理论下的名师工作室建设模式

如果把MI比作工作室的“心”、BI比作工作室的“手”，则VI就是工作室的“脸”。利用这个模式对工作室形象进行系统性规范设计，形成统一管理，通过一体化的符号形式使工作室管理更趋严谨化、规范化、条理化和科学化。

1、名师工作室理念识别（MI）系统建设，即工作室的思想和灵魂。

工作室理念识别系统（MI）策划：

名师工作室理念识别是指扎根于工作室主持人、成员、学员、坊员头脑中的教育价值观念与哲学，是工作室文化中的精神层面，是整个工作室形象建设中的核心和统领。MI策划是工作室形象建设战略的策略面，可以比作工作室的“心”。它贯穿于工作室管理、教育教学教研等全过程，是工作室团队行为的根本准则，是工作室生存和发展的精神支柱。工作室理念也有其丰富的内容和构成要素，这些内容和要素构成了工作室理念识别系统。工作室理念形象是工作室形象设计最抽象、最深层的组成部分，它是建立和实施工作室形象的原动力和基础。它主要包括以下几方面内容或构成要素：工作室理念（含建设理念、工作理念、教育理念、管理理念、培养理念、人生理念）、主张、目标、使命、精神、核心价值观、座右铭、风格、信条、室训、室风、管理策略等等。

2、名师工作室行为识别（BI）系统建设，即工作室动态识别，工作室管理行为。

工作室行为识别系统（BI）策划：

行为是人和环境相互作用的产物和表现，工作室行为本身就处处体现着工作室精神风貌和文化状况。工作室理念和文化如果不灌输到行为上去，将永远只是虚无缥缈的抽象的口号；工作室行为若缺少精神理念的指导也会更加的混乱无章。正是在工作室的日常运转过程中，通过行为活动的动态沟通、强化、协调和整合，将工作室理念、文化精神渗透到每个人心中，塑造出良好的工作室动态形象。

工作室行为识别是工作室理念识别在工作中的具体表现，是工作室理念的动态识别形式。工作室行为识别在工作室形象建设中起着十分重要的作用，工作室团队的行为是工作室形象对外传播过程中最直观的要素之一，可以比作工作室的“手”，通过学校行为系统（BI）建设的过程，把工作室的理念通过行为活动点点滴滴的渗透，向社会公众以表工作室的“心”。工作室行为形象设计是通过行为规范化、制度化和具体的执行行为，将工作室理念外化的过程。它包括了工作室内部组织及其成员行为与活动的规范与协调，有特色的工作室制度和活动的形成。具体疏理如下：

①工作室制度文化建设：对主持人、成员及学员的权利、义务、公约、室规、组织机构、岗位职责、工作原则、运行机制等作统一的策划。

②工作室系列活动建设：对常规活动建设、主题活动建设、研课活动建设、研修活动建设、研课活动建设、送教送培活动建设、庆典行为活动建设、公益性活动（如资助贫困生、资助贫困教师等）等团队活动作统一的策划。

③工作室特色教学法及相应的教学评价标准、特色教研模式、特色研修模式。

3、名师工作室视觉识别（VI）系统建设，即工作室静态识别，工作室脸面。

工作室视觉识别系统（VI）策划：

工作室视觉形象是工作室理念的静态识别形式，是工作室形象中最直观、最生动的构成要素。工作室视觉形象设计是工作室形象设计的最外层最直接的部分，可以比作工作室的“脸”，开发透过视觉符号的设计系统以传达工作室精神理念，是建立工作室知名度的最有效方法。工作室视觉形象设计就是运用视觉传达方法，在工作室物质性载体上使用一系列识别符，以刻画工作室的个性，突出工作室精神、风格，突现工作室特征的过程。工作室视觉形象设计包括工作室名称、室徽、标准字、标准色、标语、活动口号、吉祥物、标识、室旗、室服、办公用品、室歌、室诗、网站、广告传播、工作和学习手册、PPT模板、学习任务单模板、微课设计模板、VI化的工作室环境建设（含标识牌、建筑内观和外观、橱窗、包装用品、展示、陈列等）等。由于工作室视觉形象设计最易被观察与感知，因而在公众认知工作室形象方面有着非常重要的作用。

建设思路和模式确定后，杨凌霄名师工作室就按照建设思路和模式对工作室进行了打造，形成了特色建设成果。

四、杨凌霄名师工作室形象建设的“六个化”

1、目标定位精确化

（1）杨凌霄名师工作室目标定位

杨凌霄名师工作室是贵州省教育厅成立的首批省级名师工作室，可以说是“承载使命，高处启航”。往更高的层次说，承载了“中国梦，教育梦”的使命。

贵州省教育厅对我们的要求是：充分发挥省级教学名师、特级教师在教育教学改革中的示范带动作用，以名师专业引领促进中青年教师的专业成长，搭建促进中青年骨干教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造学校对外进行教育教学交流的窗口和平台，通过名师效应提升学校办学的品位和软实力，扩大学校和名师的影响力，探索建立一套科学合理、有利于提升教师队伍专业能力、有利于优秀教师脱颖而出的培养培训机制。

所以杨凌霄名师工作室定位为：发展自已—成名成家，引领他人—带动一方。

（2）杨凌霄名师工作室CI建设层次定位

工作室启动前，全面发分析工作室所处的软硬环境（硬环境如工作室所处的校园文化建设、硬件设施设备、经费保障等，软环境如工作室所在学校的办学理念、办学定位、单位领导的认可度的支持力度、上级部门的要求及支持力度、主持人及成员的领导能力、创新能力、专业能力、协调能力，学员的领悟力、专业基础等），确定了工作室的CI建设层次。具体如下：

独特的环境条件优势：杨凌霄名师工作室所在学校—黔西南州兴义一中是贵州省首批重点中学，是贵州省一类示范性高中，由黔西南州人民政府直管。在2015年年底完成了改扩建，校园布局合理，办学设施黔西南州一流，现拥有千兆校园网、省级A类食堂、温馨的学生公寓、一流的实验室、全省领先的心理活动与心理教育拓展中心、藏书丰富的图书阅览室和电子图书室、标准的400米跑道塑胶足球场、室内体育馆、现代化的信息中心等先进的基础设施。有专门的一幢名师楼，每一个名师工作室都有专门的工作场所，学校进行了统一装修，并配置了现代化的设施设备，可以满足名师工作室的各种研修活动。这为系统的名师工作室形象建设的实践提供了广阔的展示空间。

文化传承奠定深厚的基础：杨凌霄名师工作室所在学校始建于1905年，是一所有着悠久历史的中学。周边中小学云集，与兴义市政府及佛教水晶寺比邻，蕴藏着丰厚的文化底蕴。学校为社会培养了大量的优秀人才，也培养出一支业务精湛的教师队伍，校风优良，人际关系和谐，有着较好的社会声誉。在多年的教育实践中，兴义一中秉承 “勤慎笃敬”的校训和“为学生一生的成功奠基，让教职工享受教育人生”的办学理念，以“健康的体格、健全的人格、良好的学业素养、基本的国际交往素养”为学生培养目标，构建了“面向社会、自主发展、诚信求实”的育人模式，形成了“乐学、善思、自主、善问”的良好学风和“传承创新、全面育人”的办学特色。弘扬 “韬光养晦、厚积薄发、负重前行、默默奉献”的兴义一中精神，形成了书院文化+少数民族文化+现代科学文化的特色学校文化。学校的办学定位是把兴义一中办成黔滇桂区域性特色名校。这些都为杨凌霄名师工作室的形象建设奠定了深厚的文化基础，使工作室的理念系统在兴义一中文化传承的基础上提炼升华，形成杨凌霄名师工作室形象建设的重要核心。

高素质教师队伍的保证：兴义一中始终注重加强教师队伍建设，使教师队伍年龄结构不断优化，学识水平不断攀升，研究能力不断增强，整体素质迅速提高。现有专职教师313人，其中正高级教师10人，高级教师117人，一级教师119人；贵州省教育名师11人，特级教师12人，贵州省骨干教师28人，黔西南州优秀科技人才4人,州级教育名师29人。有贵州省名校长工作室1个，贵州省名师工作室7个。这样一支队伍有热情、有能力，更有对名师工作室形象建设重要意义的深刻认识，因而成为工作室形象建设得以顺利实施的重要保证。

良好协调的软环境支撑：兴义一中校长黄利君是贵州省名校长工作室主持人，对名师工作室的工作理解且鼎力支持，学校设有专门管理名师工作室的机构――学校教科处，以保证名师工作室活动正常开展。在经费方面，名师工作室经费专款专用，并积极争取上级部门拨付专项经费。由于是州直管单位，所以名师工作室在政策上得到了黔西南州教育局的大力支持，组织研修活动、学员选拨等均由州教育局行文在全州范围内开展，州教育局的优质课评选、技能大赛等活动均由相应的名师工作室承办。良好协调的内外环境对名师工作室打造形象识别系统提供了有力支撑。

卓越的工作室团队齐头并进：工作室主持人杨凌霄是贵州省首批正高级教师、特级教师、教育部“国培计划”专家、全国“十一五”教育科研先进工作者、享受省政府津贴专家、首批省级名师工作室主持人、贵州省省级教学名师、省级教师培训专家库成员、贵州省省级骨干教师、贵州省青年科技奖获得者、省州优秀班主任、黔西南州优秀科技人才、黔西南州高层次人才、黔西南州州级名师，又是学校校级领导。工作室成员有正高级教师2人，特级教师3人，省级名师3人，省级名师工作室主持人1人，省级骨干教师6人，州级名师6人，州级骨干教师2人，市级名师工作室主持人2人。工作室成员中有学校校长1人、副校长4人、中层干部2人、教研组长3人。应该说这个团队的专业水准高，领导能力强，组织协调能力强。更难得的是工作室团队成员都认可并致力于名师工作室的CI建设，拧成一股绳，形成了强大的合力，齐心协力往一个方向前进。

有了以上保障，杨凌霄名师工作室的CI建设的层次定为：全方位对工作室的MI、BI、VI进行打造。

2、机制建设规范化

将CI策略与省教育厅、州教育局、学校对名师工作室的要求相结合，围绕工作室理念，参照《贵州省中小学幼儿园名师工作室建设标准》，形成硬性的行为规范，并进而制度化。建立了工作室运行机制，对主持人、成员及学员的权利、义务、公约、室规、组织机构、岗位职责、工作原则、运行机制等作统一的策划。并结合自己的专业成长经验及教育思想设计好工作室的长远管理规划。

杨凌霄名师工作室运行机制包含了规章制度、手册、规划、方案等共28个，具体为：

贵州省杨凌霄名师工作室工作方案、三年规划、工作职责、常规工作制度（含会议制度、学研制度、工作制度、考核制度、经费制度、档案制度、硬件管理制度）、室科研工作管理制度、学员跟岗研修制度、室主题研讨制度、网络研修管理制度、室成员考核办法、学员考核办法、经费使用细则、学员跟岗研修方案、学员跟岗学习培训方案、网络建设及网络研修方案、活动策划方案、会议/活动接待方案、成员工作协议、学员工作协议、师徒结对协议书、与研训室合作协议、与工作站合作协议、服务指南、课题申请评审书、跟岗研修学员报到册、考勤表、成员工作手册、学员学习手册、学员跟岗学习手册暨学习日志。

在工作室三年规划中对工作室一个周期的工作任务及达到的目标，进行了系统性、整体性、拓展性规划。

机制建设做到视工作室的具体情况，由团队讨论研究形成，使规章制度切实可行；坚持“以人为本”，以肯定奖励为主；执行制度时规范严格，公平公正，确保制度的严肃性。规范化、个性化的制度建设引导和约束着团队的言行，使工作室理念得以贯彻、实施。

3、规定动作常态化

习近平总书记在2014年5月首次明确提出新常态（2014年5月10日，习近平在河南考察时首次明确提出新常态。他指出：我国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前我国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。2014年7月29日，习近平在中南海召开的党外人士座谈会上进一步指出：正确认识我国经济发展的阶段性特征，进一步增强信心，适应新常态，共同推动经济持续健康发展。）什么是新常态呢？就是经过一段不正常状态后重新恢复正常状态。我们的名师工作室建设也经历了一个青涩迷茫的阶段，为了让工作室稳定持续发展，省教育厅出台了《贵州省中小学幼儿园名师工作室建设标准（试行）》，而我们的工作室也很快适应了新常态的准备，做到了规定动作常态化。按《贵州省中小学幼儿园名师工作室建设标准（试行）》完成好规定动作，完成上级部门赋予的使命。同时创造性地拓展创新标准，做到了“既遵循于标准，又不拘泥于标准；既要凭借标准，又要跳出标准”。

具体做了以下工作：

（1）网络研修资源共享：除建立QQ群、微信群外，还专门建立了杨凌霄名师工作室微信公众平台，逐渐丰富贵州教师研修网的名师工作室平台内容，中国教师研修网专门开辟了国培计划2016贵州省名师工作坊研修培训项目平台。目前已上传名师资源80余个，简报已发出100多期，进行了10次专题研讨，名师心得发表30余个。

（2）送教帮扶有声有色：总共到普安、册亨、兴义、安龙、义龙等地送教30多次。

（3）基地研修发展助力：在兴义师院、册亨民中、册亨一中、册亨二中、安龙二中、普安一中、义龙一中、普安白沙中学等研修基地进行常态研修，在成员校兴义一中、兴义四中、兴义五中、学员校丫他中学等成立了名师工作室研训室，并在两个市级名师工作室挂牌研训，在安龙一中挂牌名师工作室工作站，基地研修达15次。通过基地研修既提升了成员、学员专业素养，又带动了成员校的发展，还节约了工作成本。

（4）联动教研有序高效：联合校本研修示范校安龙二中、安龙一中、名校长黄利君工作室、其他省级名师工作室进行教研活动，达到了“联合共进，联动共赢”的目的。目前已开展13次联动教研活动。

（5）课题研究专业成长：通过课题研究搭建辐射、引领、带动平台，达到以研促训的目的。据不完全统计，目前工作室主持人、成员、学员负责的课题，国家级、省级、州级课题结题30余个，25个课题获全国、省、州科研成果一、二等奖，课题研究成果在黔西南州、六盘水、威宁、毕节等50余所学校推广使用，效果良好，有31篇围绕课题研究成果的论文在省级以上期刊发表（核心期刊发表20篇），开发实验器材有83套，其中有2件获得专利，有3件获得省级奖励，有14件获州级奖励。

（6）跟岗研修系统高效：通过跟岗研修引领、带动成员及学员的专业化发展。学员研训已成体系，研修立足于教科研，根植于课堂，就教育、教学、教研等诸多问题进行系列研究。已完成74人的跟岗研修任务，正在跟岗的有81人。

（7）辐射带动示范引领：工作室一直在大力彰显名师工作室的要旨——传递一个理念，引领一个团队，培养一批名师，带动一门学科，产生一批成果，辐射一个地区。利用网络互动、送教、支教、生源基地辐射、联动教研、基地研修、结对帮扶、课题研究、教学观摩、专题报告、跟岗研修、同步小康带动、支部结对、校本研修示范校、名校长工作室、学校体育文化艺术节、学校教育教学大赛等多种方式进行辐射、示范、带动、引领。组织送培送课到校活动，已达30多次；开展示范教学，迄今已达80余次；开展专题讲座或教学反思、研讨和教育教学论坛等活动，已达40余次，团队成员省外讲学达数十次（北京、深圳、西安、呼和浩特、成都、珠海、百色、宝鸡、鄂尔多斯），省教育厅、州政府、州教育局领导来访工作室室时对“简明悟理”教育进行了介绍，接待省外、省内、州内到访共50余次。

（8）培训考察理念升华：工作室利用各种资源搭建平台，组织成员及部分学员到先进地区学习先进的教育教学理念，提炼并打造自身的特色，组织部分成员和学员集中培训到省外培训考察20次，主持人参加了北师大举办的贵州省中小学幼儿园名师工作室主持人高级研修班、清华大学举办的“国培计划（2015）-贵州省特级教师、教学名师访省外名校项目”、清华大学“黔西南骨干教师高级研修班”、湖南师范大学举办的分管局长、校长“教育信息化综合能力提升”、中央电教馆在深圳举办的“创客教育”、中央电化教育馆在烟台举办的“人工智能+教育”等培训。在培训考察中收获颇丰，不仅学到了具体的研训操作方法，还大幅度的提升了研训理念，思想认识上了台阶，增强了今后工作的信心。

4、特色发展显性化

在名师工作室建设中要结合“新时代中国特色社会主义思想”，做到特色显著，内涵丰富，使大家乐于参与，让学员终身受用，迅速提升专业素养，获得成就感和幸福感，从而产生动力和热情，享受教育人生！所以我们在完成常规工作的同时，努力创建工作室特色，使工作室更有内涵和文化。工作室有特色，才能走出去，发出贵州的声音，甚至发出中国的声音，让外国、外省来学习。　

杨凌霄名师工作室结合“新时代中国特色社会主义思想”，实施基于CIS理论下的名师工作室建设，做到了“特色建设有理论、特色教学促教改、特色教研作引领、特色研修促创新”，可以说是特色显著，内涵丰富。

（1）特色建设有理论

实施基于CIS理论下的名师工作室建设。根据已有的经验、思想，确定关键词，选择基本元素，提出工作室理念雏形。主要围绕几个关键词“大气（胸怀）、大道（悟理）、大美（幸福）、风骨（特色内涵）、简明（简洁明快）、静心（宁静致远或厚积薄发）” 来进行。通过集体讨论、头脑风暴、元素列举等手段综合归纳，提炼工作室理念，工作室理念经历了“简明物理→简明悟理→简悟→简明悟理”的这样一个过程。围绕“→简明悟理”教育理念确立了工作室目标，定位了工作室特色一体化符号、特色教学、特色教研及特色研修。

工作室提出了“→简明悟理”的教育理念后，就遇上了瓶颈，瓶颈之一是缺乏理论支撑，瓶颈之二是怎样将它从抽象的概念变得实际可操作，即物化。文献查找及专家咨询成了必经之路，这期间，几次高端培训学习，专家的指点让我们受益匪浅，理论得到升华。在2016年3月，工作室团队有幸参加了北京中教市培教育研究院、全国中小学名师工作室发展实践研究专家委员会在北京举行的“中小学名师工作室瓶颈突破及科研创新发展”专题培训会，在会上展示了工作室建设特色，其中就有“简明悟理”教育理念的展示，提出了我们的困惑，当时著名特级教师、北京中教市培教育研究院、全国中小学名师工作室发展实践研究专家委员会常务顾问、《中小学名师工作室发展实践研究》常务主编徐安德回答了我们的问题：有困难找学员，有困难找学生。这让我们豁然开朗。后来，工作室给成员、学员安排了作业－－写对“简明悟理”的理解并找理论支撑，成员、学员陆续上交了作业。其中贵州省黔西南州册亨县丫他镇民族中学的教科处主任韦成继（地理学科，乡村名师工作室主持人）写了一篇文章“从‘简明’到‘悟理’——教育主张简明悟理，课堂追求返朴归真”获得了贵州省教育科学院、贵州省教育学会2016年教育教学科研论文评选一等奖。工作室团队以上交的作业为依据，将“简明悟理”的内涵和背景作了理论上的提升优化，利用各种平台和多种方式不断的进行研修、讨论、诊断、修正、实践，反复优化。工作室团队利用网络互动、送教、支教、生源基地辐射、联动教研、基地研修、结对帮扶、课题研究、教学观摩、专题报告、跟岗研修、同步小康带动、支部结对、校本研修示范校、名校长工作室、学校体育文化艺术节、学校教育教学大赛等多种方式进行研讨、交流，听取建议和意见，不断改进优化。最近又结合十九大精神与时俱进，站在更高的层面上对“简明悟理”教育理念重新进行了思考和调整，以求做到不辱使命、不负重托，落实立德树人的根本任务，培养好社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

（2）特色教学促教改

工作室打造了以“简明悟理教学法”为主线索，以“微课程教学法”为要求，以“翻转课堂教学法”为方式（也可不采用）的混合式教学方法。

（3）特色教研作引领

以“三人小组同课异构模式”为基础，探索并实施“三二三”研课模式。熟练应用多人同课循环模式。

（4）特色研修促创新

在党建扶贫、同步小康工作中融入研修，充分利用资源，进行跨学科研修，增长团队见识。

5、团队成长卓越化

新时代，名师工作室要与时俱进跟党走，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，做到知行合一，崇德广业，久久归一，永保初心。做到牢记习总书记嘱托，加强教师专业培训，建设高素质教师队伍。

通过工作室一系列的研训活动，使工作室主持人、成员和学员得到了长足发展，为贵州省培养出许多师德高尚、业务精良的优秀骨干教师，成果突出，真正做到了与时俱进，“发展自已――成名成家，引领他人――带动一方”。

3个正高、4个特级、4个省级名师、省级骨干10多个、州级名师及州级骨干若干、各级名师工作室主持人9人、全国性表彰6人，全国优秀教师1人、全国优秀班主任1人，省级表彰10余人，成员几乎成为各校的校长、副校长等，科研成果获省二等奖，《“简悟”课堂教学改革与创新实践》获全省中小学（幼儿园）教学成果培育项目立项，2018年成为贵州省重点培育项目，工作室的成员学员在省内外的讲学达到了数十次，而在州内上的示范课更是不计其数。具体如下：

主持人于2013年获正高级职称，2015年获省政府特殊津贴（当年全州有2人获得），2015年成为黔西南州高层次人才，2017年成为州级名师；2013年以来，申报的“省规划课题”2个及“州级课题”获得立项，主持的省规划课题、州重大专项课题成功结题，其中课题《中学物理学习型“微课程”资源的开发与应用研究》获贵州省第三届教育科学研究优秀成果二等奖，研究报告获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2017年教育教学科研论文一等奖，《“简悟”课堂教学改革与创新实践》获贵州省中小学（幼儿园）教学成果培育项目立项, 2018年成为贵州省重点培育项目，2018年7月名师工作室发展建设经验成果《贵州省杨凌霄名师工作室形象识别系统》获全国名师工作室特色发展优质成果奖

据不完全统计，2013年8月以来，工作室成员有2人获得正高级职称、3人获得特级教师称号、3人评为省级名师、1人成为省级名师工作室主持人、2人成为贵州省乡村名师工作室主持人，2人评为省级骨干教师、1人成为黔西南州高素质人才培养工作室主持人、6人评为州级名师、1人评为州级骨干教师、2人成为市级名师及市级名师工作室主持人，1人获全国优秀班主任表彰、1人获全国优秀教师表彰、1人获省级师德标兵表彰、1人获贵州省三八红旗手称号、4人评为名师工作室优秀成员、4人次获州优秀教师表彰，3人在州优质课比赛中获一等奖、1人在州优质课比赛中获二等奖、所有成员均到省外进行过讲学或上示范课。特别值得一提的是，工作室成员中一人提拔为贵州省安龙一中的校长，4人提拔为副校长，2人提拔为兴义一中的中层干部，3人成为教研组长。

75%以上学员在教师成长梯队中相应提升一级，或成为在某一方面学有专长、公认的“知名教师”：工作室学员有3人成为贵州省乡村名师工作室主持人3人评为省级骨干教师、9人成为州级名师、近50人评为州级、县骨干教师、4人评为市级名师、3人成为兴义市名师工作室主持人、4人获全国表彰、4人获省级优秀教师表彰、16人获州优秀教师表彰，30余人获市（县）级优秀教师表彰，40余人在全国、省、州、县优质课比赛中获一、二等奖，职称几乎都上升一级，获得省、州、县（市）表彰及荣誉的学员达到了95%以上。

据不完全统计，目前工作室主持人、成员、学员负责的课题，国家级、省级、州级课题结题30余个，25个课题获全国、省、州科研成果一、二等奖，课题研究成果在黔西南州、六盘水、威宁、毕节等50余所学校推广使用，效果良好，有30余篇围绕课题研究成果的论文在省级以上期刊发表（核心期刊发表22篇），开发实验器材有84套，其中有2件获得国家专利，有5件获得省级奖励，有18件获州级奖励。

6、建设发展一体化

杨凌霄名师工作室建设从最初的青涩迷茫，到如今的目标明确、特色鲜明，主要做到了建设与发展一体化，以建设促发展，以发展促建设。开始只是按照建设标准进行建设，做着做着就有了发展，在发展的同时又发现有了新的建设思路，开始做特色建设，特色建设进行中又发展到了更高的层次，又开始更深层次的思考，不断改进。

围绕理念识别（MI）系统建设、行为识别（BI）系统建设、视觉识别（VI）系统建设三个方面物化工作室理念，对工作室的理念、行为、视觉进行全方位的打造，提炼出基于CIS 理论下的名师工作室建设模式，形成名师工作室形象识别系统，通过多种平台层层推广应用。第一步，校内推行实践，以名师工作室为校内实践活动基地，从物理学科向其他学科跨越，再向德育工作推行。第二步，在工作站安龙一中、册亨民中、册亨一中和研训室册亨县丫他中学推广实践，在工作站合作协议及研训室合作协议中均明确了“积极配合名师工作室推广工作室教育思想及教学法，团队成员至少每学期上一节简明悟理教学法的观摩课或示范课”的职责。第三步，在工作室成员校和学员校中推广实践（成员校和学员校几乎覆盖了整个黔西南州的中学，还有黔南州的部分学校）。第四步，结合党建扶贫和同步小康工作，在扶贫点的学校推广实践（册亨县与我校签定了教育扶贫框架协议）。第五步，向省外推广实践。第六步，在各级名师、名校长工作室/坊推广实践（如全省的中小学幼儿园名师工作室/坊、名校长工作室/坊、乡村名师工作室，市级名师工作室）；第七步，争取教育行政部门和高校支持。

在检测中不断反思，不断发展，使工作室建设一方面与时俱进，一方面更接地气。目前工作室建设基于标准，又高于标准，可以说每隔一段时间，都会有所改变，这次结合十九大精神又有了新的思考，将名师工作室建设与实现中华民族伟大复兴的中国梦进行了一定程度的融合，以后会逐渐进行深度融合。真正做到了脚踏实地干，水到渠成得。

建设发展一体化可以具体化为一个四叶草模型：

即：学中做→做中思→思中研→研中思→思中做→做中学，学思研行合一，在行动中反思、在反思中行动，反复循环，修成正果，经历了一个从理论到实践，从实践上升到理论，最后用理论再指导实践的过程。

学是基础，但光学别人的，依样画瓢，只能处于低层次。而光凭经验做，没有思考，就没有理论提升，缺少开创性。思考了，没有研究就会失去特色，所以要学思研行合一，重心才稳，才能出丰富有特色的成果。具体如下：

学：通过文献检索、教育专家指导及团队研讨，更新观念、统一认识，提升理论支撑的高度、信度和效度。

做：在名师工作室建设实践中去对“基于CIS理论下的名师工作室建设模式”进行优化和修正，并不断完善工作室形象识别系统。

思：在行动中反思，对实践情况进行比较、分析，不断的进行应用实践，修正成果，理论提升。

研：在反思中行动，基于出现问题进行更深层次的研究，再行学习、实践、反思、检测，优化特色成果。

果：提升理论，提炼成果，全面推广。

四叶草的花语是幸福，蕴含幸福，幸运，找到了四叶草，就找到了幸福。而我们在工作室建设中只要做到了学思研行合一，那我们的团队就是幸运的，更是幸福的！这样才能实现工作室的终极培养目标：培养大气教师，唤醒发展潜能，提升专业素养，提炼教学风格，塑造教学品牌，享受教育人生！我们的团队直都相信，进入杨凌霄名师工作室，你是幸运的，更是幸福的！就像一首歌中所唱的“你是幸福的，我就是快乐的”。

五、贵州省杨凌霄名师工作室形象建设效果

品牌形象确立，特色形成：名师工作室形象建设的整体策划与建设使工作室的特色逐渐培植起来并亦发突出，对外产生强烈的整体视觉效果，对内则是对理念的内化与诠释，品牌形象逐步确立。

研训质量不断提高：在形象建设过程中，工作室团队成员对工作室产生了强烈的归属感和成就感，我们以室为荣，并因此而产生了凝聚力和创造力。同时，随着成员、学员的认识水平的不断提高，自觉学习、自主提高的意识增强，在实践中较为彻底地改变了思想观念，不断在研训工作中大胆实践，勇于创新，为此研训质量明显提高，得到了较广泛的认可和高度赞誉。

管理水平不断提升：工作室形象建设的过程中，团队成员感受到了运用CIS进行整体策划，可以使工作室形象一体化、规范化，特点更为突出。同时理念的贯通使大家领悟到了制度等精神引领的作用，体验到了工作室文化的巨大影响。工作室团队更加坚定，科学管理水平进一步提升。绝大部分成员已成为学校校长、副校长及中层干部，他们有意识地将工作室建设思路及模式渗透于学校和部门管理建设中，取得了较好的效果。

工作室形成良性发展：良好的工作室形象所产生的对内凝聚、对外吸引作用加快促进了工作室的良性发展。