《印痕里的时光》教学设计
单位：银川市西夏区第八小学 授课教师：张亚妮
一、教材分析
本课以汉代画像砖与拉祜族纸板画为载体，衔接“童年趣事”单元主题，学习纸板画拼摆、多层粘贴、前后遮挡、拓印/转印方法，引导学生用动态表达情感，感受中华传统拓印文化的当代价值。
二、学情分析
三年级学生已掌握基本人物动态，对拓印创作兴趣浓厚，但空间层次、遮挡关系理解较弱；喜欢动手操作，适合用拼摆、粘贴替代绘画，降低创作难度。
三、教学目标
审美感知：能从画像砖、纸板画中观察动态、线条、色彩，读懂快乐情感，感知传统拓印之美。
艺术表现：能用活动纸版人拼摆动态，运用前后遮挡、多层粘贴完成纸板画拓印。
创意实践：以小组合作，用生活化材料表现童年快乐瞬间，提升自主探究与合作能力。
文化理解：认同中华传统拓印文化，建立文化自信；学会用美术记录生活、分享快乐。
四、教学重难点
重点：活动纸版人拼摆动态+纸板画转印方法。
难点：运用前后遮挡、多层粘贴营造空间层次。
五、教学过程
（一）情境导入：童年趣事・快乐开篇（约5 分钟）
播放童年快乐短视频（跳绳、奔跑、游戏、欢笑）。
互动交流：视频里有哪些快乐场景？人物动作、表情是怎样的？
学生分享自己的童年趣事。
教师小结：快乐藏在动态里，古人用拓印定格生活，今天我们用印痕记录童年——板书课题。
（二）赏析探究：传统与现代・找方法（约10 分钟）
1.东汉七盘舞画像砖[汉代]四川博物馆藏
观察：人画面中有几位表演者？他们在做什么？
小组探究人物的动态规律：体验舒展、夸张的动态。
文化渗透：拓印视频
汉代人以刀为笔、以砖为纸，用拓印记录生活，拓印是中华优秀传统文化，千年流传至今。
2.《拉祜族梦幻舞曲之一——远古的舞》纸板画（小组合作探究）
提问：画中人物在做什么？动态有什么特点？
小组探究问题：这幅作品是用什么方法制作的？
小组代表发言，教师梳理总结。
板书层次秘诀：前后遮挡→有空间，多层粘贴→有肌理。
（三）技法学习：转印（约5 分钟）
1.播放拓印微视频。
2.“小老师“”讲步骤
邀请学生看着步骤图复述，教师规范梳理：
转印方法：摆动态→上色→按压→完成。
3.老师现场示范印制技巧。
（四）创作实践：我的童年快乐瞬间（约15 分钟）
1.组内趣事分享
师：请各组用1分钟，轻声交流最想记录的童年快乐瞬间，如跳绳、游戏、奔跑、欢呼等，确定本组创作主题。
2.明确创作方法
拼摆1-2个人物的动态，使用自带生活化材料（纸条、树叶、布条、瓶盖等）在背景做多层粘贴，丰富肌理；
3.分层任务要求
基础任务（全员完成）
拼摆1—2个生动动态，有前后遮挡，印制清晰、画面整洁。
进阶挑战（能力提升）
摆放生动的人物动态，大胆使用多种材料做背景装饰，画面饱满、情感强烈。
4.学生创作，教师巡视指导
（五）展示评价・课堂总结（约5 分钟）
1.作品展示
各组派代表上台，用两句话介绍：
①我们表现的童年趣事是____；
②最精彩的动态是____；
2.多元评价
采用三星评价法：
⭐动态生动夸张；⭐层次清晰有序；⭐情感饱满热烈。
学生自评、同伴互评、教师小结评价相结合。
3.课堂总结升华
回顾本单元核心：美术能留住过去、创造当下、想象未来。
汉代画像砖是古人的“生活日记”，本课以拓印技艺记录童年趣事，引导学生发现版画在生活中的应用。课后鼓励学生畅想未来生活场景，运用夸张动态与层次方法表现“未来趣事”，实现传统与生活、当下与未来的衔接。
4.课堂升华
从千年画像砖到当代纸板画，美术以独特方式定格美好、传承文化。引导学生保持对生活的热爱，用创意与印痕记录更多童年美好时光。
六、板书设计
印痕里的时光
前后遮挡→有空间，
多层粘贴→有肌理
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