当“乐”与“思”发生碰撞时，英语课堂就解锁了语言学习的无限可能。教育部新时代金小玲名师工作室李宇秀工作站主张“快乐英语”的教学理念，旨在让学生从“乐学”到“乐思”，让思维“玩”出来，让趣味与深度双向奔赴。近日，金小玲名师工作室李宇秀工作站围绕“乐中有思，思中见乐”的快乐英语教学理念，成功举办了英语同课异构赛课活动。六位教师围绕Unit 6 Rain or Shine为题，各展巧思，用匠心独运的教学设计，演绎了一场英语教学的“思维与创意”盛宴。

熊婷老师通过问题“What weather is mentioned?”为任务引导学生观看课堂导入视频，又以与各种天气相关的生动的图片和形象的声音输入询问和描述天气的句型与词组并让学生通过角色扮演操练询问和描述天气的方式，熊老师巧妙地用视频，声音，图片和角色扮演不只是给学生带来了英语学习的表层之乐。学生在听声辨天气，观看视频与图片描述天气，角色扮演操练，根据词形总结天气名词变形容词的规律的过程中，体会到对知识顿悟的快感。熊老师还通过让学生分析对话结构以及对Lucy祖父的品质进行评论，这在一定程度上有效地培养了学生的批判性思维。

王茜老师通过引导学生观察图片描述天气，猜测在这种天气情况下图片中人物的感受，从而引出学生对天气的看法以及天气对我们的生活的影响，在此过程中王老师通过由浅入深、层层递进设问巧妙的方法将知识点转化为思维挑战。在输出环节，王老师让学生在评价Lucy祖父的品质的基础上思考在恶劣天气下，人们应该如何保护自身安全，学生在完成这一系列任务时通过用已学知识体系进行创新思维、实践迁移和思维的逐步进阶。王老师还特别注重对学生的多样化评价如：言语评价、小组评分等，真正做到了教-学-评一体化。

黄娇娇老师在引导学生学习了天气描述后让同学们读语文古诗并找出其中蕴含的天气，之后，黄老师带领学生一边手绘方位一边学习north, south等方位词。最后，黄老师提供了包含地点、天气、温度和活动的表格让同学们角色扮演在电话中谈论当地的天气，并且让学生根据所给的评价表进行天气播报。黄老师的课堂实现了语文和英语的跨学科融合，同时非常有亲和力地与学生互动交流的模式将简单的天气问答升华为探索知识奥秘的钥匙，点燃了学生的思维火花。

彭博老师在引导学生学习了天气描述后，将地点、温度与活动相结合引导学生分析并模仿Lucy和grandpa在电话中谈论天气的对话结构编造自己的对话谈论天气并作为天气播报员选择已经学过的地点进行天气播报。在进行方位词north, south, east和west 讲解时，彭老师根据这些词拓展了相应的词语如：southeast, southwest, northwest等。彭老师的课堂为学生提供了许多操练机会并在每一个学生活动前都有示范环节，有效地为学生创新思维的培养提供了有利的基础和条件。

刘乔云老师教态非常亲切自然，整堂课面带微笑与学生互动，在高效地传授了天气描述与播报，方位和温度的准确表达等知识之后，刘老师通过整合听力文本让学生听录音填空补全句子，学生在此任务中学会了听前预测，听中获取关键词，听后总结积累写作句型等技能。最后，刘老师给出对话框架让学生进行小组询问天气和播报天气，学生在老师提供的语言脚手架的基础上提高了语言技能和思维的高效融合能力。

卢巧老师以即将到来的端午节为契机联系实际生活创设语境，让学生明白在节假日做旅行规划前需要提前了解当地的天气情况，在卢老师的耐心引导下，学生学会了描述和播报天气的方法，卢老师还通过引导学生联系本堂课的学习内容和听力文本的内容分析，深度挖掘教材让学生思考并讨论本节课的主题“Rain or Shine”背后的深层含义从而达到了情感的升华。卢老师的课堂做到了学生语言学习和思维发展同步推进，以学生为导向，联系学生的实际生活，用知识解决生活中的实际问题，实现了英语工具性和人文性的特点。

六位老师的课堂都借助了AI技术，围绕课本，跳出课本，用所学知识解决实际问题，每位老师都在自己的领域做到了创新课堂，创新思维，创新实践应用从而突破了传统的思维模式，真正实现了让学生 “乐学、乐思、乐中有思、思中见乐”的快乐英语教学理念。有思维品质、有生命温度的快乐英语课堂是我们工作站的不懈追求，我们将继续探索思维与语言共生的愉快课堂！

图文：李宇秀工作站

编辑：钟   云

初审：王利亭

终审：金小玲