学习是最美的遇见，成长是最美的风景。在这人间最美的季节里，为深入贯彻落实“义务教育英语课程标准”精神，推动初中英语课堂教学改革，以创新设计实现课堂增效，5月16日，教育部金小玲名师工作室主持人、中小学英语正高级教师、全国模范教师、教育部新时代名师名校长培养入选名师金小玲老师受邀开展2025“国培计划”送教下乡鹰潭初中英语教师能力提升培训专题讲座。本次讲座以“构建‘教—学—评’一体化教学模式”为主题，聚焦“愉快教学”与“教—学—评”一体化的融合路径，为教师从“知识传授者”向“学习设计师”转变提供了有力动能。

一、理念革新：从割裂到融合

“教”指教学目标。教师根据课标、教学参考资料、学情制订教学应达到的目标，明确学生“学会什么、怎么学、学得怎么样”。          

“学”指学习过程和方法，解决学生“怎么到那里去”的问题。在目标制定和教学实施过程中，需以学生的“学”为目标主体。       

“评”主要指评价工具的选取与设计，评估学生“是否到了那里”。评价具有“反馈”和“调适”的功能，推动教学持续关注学生的学习过程与结果。

传统课堂中，常存在“教”“学”“评”分离的问题，导致评价滞后、学生被动学习。金老师指出，将评价活动镶嵌于教育教学和学习任务中，可构建健康的动态育人范式。

二、核心路径：多维赋能

金老师指出，构建愉快英语“教—学—评”一体化需以系统性思维优化教学结构。首先，学习目标的设定应体现精准性与层次性，既要符合课程标准，又要适应学生认知水平。目标表述需聚焦具体能力，避免空泛概念，确保师生对预期成果形成清晰共识。其次，评价任务的设计必须与目标高度契合，形成“目标—教学—评价”的闭环。评价任务应嵌入教学过程，而非仅作为终点检测。通过动态评估机制，教师能实时把握学习进展、调整教学策略，让该机制真正服务于学习。最后，评价方式的多样性是激发学习动力的关键。除传统纸笔测试外，应结合形成性评价和终结性评价。金老师强调，评价不是教学过程的孤立环节，而是贯穿整个学习过程的重要组成部分，需关注学生的个体差异与进步轨迹。评价过程化可促进学生和教师对自身表现不断作出准确的自我评价与调整。

三、实施原则：把控方向

初中英语愉快课堂教学评价应遵循三大核心原则。首先，目标导向性原则强调评价体系必须与课程目标形成动态匹配，通过诊断性、形成性和终结性评价的有机结合，确保评价结果既能反映学习成效，又能为教学调整提供精准依据，最终指向学生语言能力、文化意识和思维品质的协同发展。其次，学生主体性原则倡导构建“评价共同体”，通过设计角色扮演、学习日志等互动式评价活动，引导学生从被动接受者转变为积极参与者，通过自评与互评培养元认知能力，实现从“学会”到“会学”的质变。最后，过程融合性原则主张打破传统评价的时空界限，将课堂即时反馈、项目式学习评估和阶段性测试有机衔接，使评价成为推动教学优化的持续动力，形成 “教学—评价—改进”的良性循环。这三个原则共同构成了以素养发展为导向、以学生为中心、以过程为载体的立体化素养评价体系。

本次讲座中，金老师带领大家一同深入探讨了初中英语愉快课堂教学评价的核心原则与实践路径，强调以目标为导向、以学生为主体、以过程为融合的评价体系，为构建高效、愉悦的英语课堂提供了理论支撑和方法指导。

讲座的最后，金小玲老师鼓励广大教师不断创新评价方式，将先进理念转化为课堂实践，使评价真正成为促进学生成长、优化教学策略的有力工具，共同推动英语教育的高质量发展。让我们一起做学生的好老师，让我们快乐地教、学生快乐地学、高效地出教学成果！让愉快英语教学因为恰到好处的评价，一起Happily，Crazily，Successfully！

图文：李   璇

编辑：李强隆

初审：王利亭

终审：金小玲