个人简介

 李宇秀，女，中共党员，中小学高级英语教师，教育部金小玲名师工作室成员、心理健康咨询师，家庭教育指导师，现宜春市宜阳二中党支部副书记、一线初中英语教师。江西省首批中小学英语“骨干教师”、江西省第二批中小学英语“学科带头人”、宜春市委市政府第五批名师、宜春市优秀德育工作者、市创卫迎检工作先进个人、曾多次被评为市区级“优秀教师”、市“优秀党务工作者”、市“优秀共产党员”等荣誉称号。主持并成功结题过多个国家级、省级课题研究，参与过编写全省发行的英语学科教辅资料练习册，举行过多个级别的初中英语学科研类专题讲座，具有较强的英语实践教学经验和循环教学能力。

研修感悟

我作为新时代的一名初中英语教师，同时身为教育部金小玲名师工作室快乐英语教学的核心成员。在教育浪潮不断奔涌向前的当下，我始终在探寻更优质、更契合学生发展的教学路径。5月10日我聆听刘建芬老师的讲座后，我深受触动，仿佛为我日常的英语教学点亮了一盏全新的航标灯，指引我驶向更广阔的教育海洋。

讲座中着重提到的项目式学习背景，与当下时代的脉搏精准契合。在这个信息如洪流般涌来的时代，学生每天接收着海量信息，所面临的问题也愈发复杂多元。就拿极端天气来说，其背后涉及地理、物理、化学等多学科知识。这让我深刻意识到，传统单一的英语教学已难以满足学生应对未来挑战的需求。英语教学必须突破语言知识传授的局限，成为连接各学科的桥梁。这与我们工作室秉持的快乐英语教学主张高度一致，我们期望学生能在轻松愉悦的氛围中，实现勤学、乐学、善学。跨学科融合，无疑为达成这一目标开辟了一条充满希望的新道路。

回想起我在日常教学中，曾经遇到的诸多难题。比如在教授方位介词时，学生们总是难以理解和记忆。尽管我采用了多种传统教学方法，如反复举例、课堂演练等，但效果并不理想。而讲座中以人教版七年级上册 Unit 3 “My School” 的 Project 活动为例，让学生通过绘制校园平面图并标注方位介词来学习，这一跨学科的教学方式让我眼前一亮。如果我当时能将地理学科的空间概念融入教学，学生们或许就能在绘制平面图的过程中，轻松理解 “in front of”“behind”“next to” 等方位介词的含义，同时还能培养他们的空间思维能力。这种将英语学习与校园探索相结合的方式，不仅让知识变得生动有趣，还能极大地激发学生的学习热情。

再如，在进行写作教学时，学生们常常觉得无话可说，写作内容空洞乏味。如今想来，若是能引入跨学科理念，引导学生从不同学科视角获取写作素材，情况或许会大不相同。比如在讲述环境保护主题时，让学生运用化学知识分析环境污染的成因，用生物知识探讨生态平衡的重要性，再结合英语语言进行表达，这样写出的文章不仅内容丰富，还能体现多学科知识的融合。这不仅能提升学生的英语写作水平，更能培养他们综合运用知识的能力。

讲座中提及的项目式学习理论基础，如建构主义学习理论和“做中学” 理论，也让我对教学方法有了全新的思考。在日常教学中，我应更多地为学生创造实践探索的机会，让他们在实际操作中主动建构知识体系。例如，组织学生开展英语戏剧表演活动，让他们在剧本创作、角色演绎的过程中，自然而然地运用英语进行交流表达，同时还能锻炼团队协作能力和艺术表现力。

此外，讲座中介绍的实践策略探索，如目标导向、形式多模态、评价创新、问题驱动等，为我优化教学流程提供了具体方向。在今后的教学中，我会根据学生的不同层次，制定更具针对性的教学目标，确保每个学生都能在学习中有所收获。同时，积极采用混合式学习、跨学科反思角等多样化教学形式，满足不同学生的学习需求。在评价学生时，不再仅仅局限于考试成绩，而是通过成长档案袋、同伴评价等多元方式，全面客观地评估学生的学习过程和成果，培养他们的批判性思维和合作精神。

此次讲座为我带来了一场教学理念与方法的革新风暴。在未来的教学中，我将积极践行跨学科融合的理念，将其融入到每一堂课、每一个教学活动中。我相信，只要我们勇于探索、不断创新，就一定能用跨学科之笔，绘出快乐英语教学的崭新画卷，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。 

图文：李宇秀

编辑：余考红

初审：王利亭

审核：金小玲