2025年3月13日--3月14日，教育部金小玲名师工作室云南省唐爱芬工作站开展了第十三次共读一本书的活动，阅读内容为金小玲老师主编的《真课题 真研究 真成长—初中英语愉快课堂教学策略的实践研究》第二章第123—134页。在研读第二章“如何进行英语课堂教学调控4、5篇”时，我对组织初中英语愉快教学的十中方法和初中英语愉快课堂的教师语言调控技巧以及研究初中英语愉快课堂的教学模式有了深刻的感悟。下面我将结合书中内容从以下方面进行阐述：

一、运用多样方法，组织愉快教学

   在组织教学方法领域，甘小凡老师所总结的十种方法犹如一套精妙的教学 “组合拳”。形象感染法让我领悟到教师的肢体语言与神态表情在课堂开场中的关键作用。走上讲台时那亲和且庄重的神情，能够如磁石般迅速吸引学生的注意力，为课堂营造出积极的氛围。目标引导法恰似为学生在知识海洋中航行树立了一座明亮的灯塔，通过肯定与激励，点燃学生内心追求目标的火焰，让他们更具方向感地投入学习。而趣味激发法则是应对课堂注意力分散的一剂 “良药”，适时穿插的趣味元素，能让课堂重新焕发生机活力。

二、掌握适当技巧，提升教学语言质量

   林清文老师对于教师语言调控技巧的阐述，使我深刻意识到语言在英语课堂中的强大魔力。作为思想交流的工具，教师的语言必须精准且富有目的性，如同精准的导航仪，引领学生在知识的航道上稳步前行。同时，尽量全英语教学不仅有助于构建沉浸式的语言环境，更是培养学生英语思维的有效途径。具备 “二十性” 的语言要求，更是对教师语言艺术的高标准考量，时刻提醒教师语言的锤炼永无止境。

三、探究“以活动为中心”的初中英语自主学习模式

   金小玲老师所研究的 “以活动为中心，学生自主学习” 型教学模式，则让我看到了学生从被动接受者转变为主动探索者的美好图景。新课程标准下，这种模式高度契合教学要求，通过设计丰富多彩的活动，让学生真正成为课堂的主人。学生在参与活动的过程中，不仅能提升语言实践能力，还能培养自主思考与解决问题的能力，这与传统教学模式形成鲜明对比，为英语教学注入了新的活力。

  这些内容不仅是理论的堆砌，更是实践经验的宝贵结晶，为我今后在初中英语教学实践中提供了明确且实用的指导方向。我将努力将这些方法与技巧融入课堂，打造真正让学生沉浸其中、快乐学习、高效提升的英语愉快课堂，助力学生在英语学习的道路上绽放光彩。

附研修照片：

图文：李艳华

编辑：邓智萍

初审：王利亭

终审：金小玲