为了深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要概论和全国教育大会精神，切实发挥梧州市三名工作室的示范引领、辐射带动的作用，实现城乡教育资源互补，加强城乡教师之间的学习与交流。2024年12月24日，梧州市苏举红名校长工作室、梧州市邓楠名教研员工作室联合组队前往藤县第四中学开展送交送研活动。梧州市邓楠名教研员工作室成员们围绕“思维型课堂”，准备了两节示范课和专题讲座。

梧州高中车杏清老师执教高一新授课《细胞增殖》。车老师利用扭扭棒、卡纸、细铁丝等材料自制教具，引导学生构建细胞有丝分裂过程中各个时期染色体变化的模型，将抽象复杂的生物知识具象化的呈现在学生面前。在自主探究、小组讨论、动手操作、互动问答的环节里，不仅关注学生对知识点的掌握，更重视他们的思维发展和学习体验，深化了学生对细胞生命活动的理解。

车杏清老师执教《细胞增殖》

苍梧中学林丽老师执教高二新授课《生态系统的能量流动》。林老师以“稻——虫——鸭”这条食物链为情境，设置层层递进的问题、环环相扣的任务链，引导学生一步步地构建出生态系统中的流量流动的模式图。整堂课，林老师语言生动、思路清晰，课堂氛围活跃，学生积极参与，思维的火花不断碰撞。

林丽老师执教《生态系统的能量流动》

随后，梧州一中杜彤彤老师作了题为《激活思维——构建互动式学习环境的策略》的讲座。她结合了自己的教学实践案例，生动地讲述了激活思维和互动式教学的要点。“情境为媒，启思之端；问题做作引，导思之途；概念建基，固思之本；小组合作，碰思之花；师生相长，引思之航；实践融合，验思之效”，杜老师的讲座内容丰富,为藤县四中生物教师的课堂实践带去了新的启发。

杜彤彤老师作讲座

最后，工作室主持人邓楠老师作总结发言。他从为什么研究“思维型”课堂、“思维型”课堂究竟是什么？怎样开展“思维型”课堂研究三个方面详细地阐述了《高中生物“思维型”课堂教学策略的实践研究》。同时，为藤县四中的课堂教学模式探究与课题的开展提供了理论指导和实践建议，老师们受益匪浅。

邓楠老师作总结发言

秋收冬藏，生生不息。此次联合组队学术交流、送教下乡活动，犹如冬日暖阳，温暖了乡村教师的身心，更为城乡教师搭建了一个相互学习交流的平台，实现了资源共享、优势互补，有效促进了教育均衡发展。我们将继续本着教育家的情怀，砥砺前行，聚力成长，一起奔赴有质量、有追求、有态度的教育之路。

邓楠名教研员工作室成员与藤县四中老师合影

                                                                                                                     撰稿人：梧州市第十八中学    黄宝月

                                                                                                                     审稿人：梧州市教科所    邓楠