导入是指在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的方式。

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学打下良好的基础。

在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。“教有法，但无定法”，新课的导入也是如此。教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言，设计新课的导入以调动学生学习的积极性。

导入通常要遵循一些共同的基本要求：

一、要有针对性。让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。

二、要具有趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。

三、要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是对老师导入设计能力的综合体现。

四、要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。

课堂教学导入讲求的是“第一锤子就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来也就顺利了。不同特点的导入会产生不同的效果。常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型。

一、以强调知识之间内在联系为主的方法。

1．复习导入法。

孔子曰：“温故而知新。”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。

案例：在学习了有关人体外貌特征的单词后，接着就会学习如何使用这些单词来描述一个人。我在讲述句子前，先带领学生复习所学单词，然后让学生做个小游戏Who is she/ he?利用他们所学的单词简要介绍:He is tall and he is heavy. He has short straight hair. He wears glasses. Who is he?学生们立刻就能给出答案。接着，学生们会寻找自己的描述对象，模仿我的句子组织自己的语言。边游戏，边运用，很自然就接受了新的知识。

2．预习导入法。

教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。

案例：我在讲七年级下册Unit 10 Where did you do on vacation?这一课前，要求学生做一个小调查（Make a survey），询问全班同学的“五一”节是怎样度过的，并制成表格形式。同学们把调查结果拿到课堂上来，要求他们自己对表格加以说明，如：Five boys stayed at home. Three girls went shopping with friends, etc.

由于做过准备，学生表现得非常活跃，积极发言，新课得以顺利进行。

二、以生动直观、联系实际为主的方法。

1．直观导入法。

通过具体的实物、图片、录音、录像、VCD等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。

案例：在上九年级Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?时，我播放了一段有关UFO的记录片，使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋。立刻热烈讨论起来（用中文）。有了情绪，学生们很快参与到学习中来了。

2．背景知识导入法。

在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的。这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。

案例：在圣诞节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料制作一张圣诞贺卡。上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的圣诞卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。然后，我教唱了一首圣诞歌White Christmas!接着，由同学们自己介绍他们所了解到的Christmas（用英文）。最后，我引出Spring Festival，提出What do people buy for Christmas/ Spring Festival?这个问题，学生的答案五花八门，课堂气氛既紧张又活跃，学生们了解到西方文化背景知识。

三、以设疑问、激发学生好奇心为主的方法。

1.谈话导入法。

由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。

案例：我在讲七年级下册Unit 2 Why do you like koalas?时，设置了in the zoo这一话题。要求学生们自由发表看法，Which animals do you like best? Why?我将全班分成4人小组，在组内进行自我辩论，大家热烈地发表自己的看法。

2.悬念导入法。

古语说：“学患无疑”。教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。

案例：在上八年级上册Unit 6 I’m more outgoing than my sister时，我故作神秘地说：“今天我给同学们引见几位名人，请大家根据我的介绍对号入座，猜猜是几号人物？”我拿出事先准备好的许多歌星、影星和球星的图片贴在黑板上，让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人，从而引出比较级的教学。

英语课堂教学导入的方法多种多样，无优劣之分。教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，高度集中学生的注意力，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。

编辑：钟芳玉

审核：金小玲