为了加强教师之间的交流和学习，进一步提高教师们的专业素养和教学能力，2024年3月31日晚7点整，金小玲教育部名师工作室受至善学院的邀请，由工作室核心成员郑崔云带来的主题为《核心素质下初中快乐英语整本书阅读教学实施策略》的讲座。本次讲座活动，着眼英语阅读现状并结合新课标中的阅读要求，提出“英语原著整本书阅读”的新概念，从概念的提出，英文原著整本书的阅读价值，英文原著书目的选择，以及阅读教学流程四个方面展开。接下来就让我们一起走进这场精彩的讲座吧！

主讲人郑崔云老师简介

主讲人郑崔云老师：教育部新时代金小玲名师工作室核心成员，中小学高级教师，江西省首届名师培养对象，江西省第四届班主任风采大赛一等奖获得者，江西省英语学科带头人，市优秀班主任获得者。

 指导思想和理论依据

---引经据典，紧密结合新课标

1941年， 叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”作过专门论述，明确提出“要把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。《义务教育英语课程标准（2022年版）》规定中学生能在教师的指导下欣赏浅显的英语文学作品，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。

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精彩回顾

郑崔云老师以who, what，why,how 四个关键词，回答了谁是"整本书阅读"概念的提出者---叶圣陶老先生；什么才是整本书阅读---长阅读，自阅读，深阅读；而不是散篇阅读、碎片化阅读,为什么要进行英文原著整本书阅读的价值；如何选择整本书阅读书目---容易、有趣、广泛。

整本书阅读书目选择需满足三大原则-- 容易，有趣，广泛

各个年级英语阅读书目推荐

如何判定一本英文书是否适合自己的阅读水平

运用“五指法”，即随意翻到某页，这一页生词在3-5个之间，说明适合自己的阅读水平。

整本书阅读计划可分为整个班级的课堂精读计划和学生课下泛读计划两个组成部分，课上课下相结合，相辅相成。

整本书的原著精读计划以以《the Little Prince 》为例，Step1. 原著导读——  激发兴趣，Step2.静默自读——初识经典，Step3 交流分享——品味经典，Step 4.拓展延伸——持续激趣，用4步完成对学生的精读指导工作。在第一步激发学生阅读兴趣环节，通过展示小王子的照片，由两个问题“who is he ? what is your evidence?” 导入这本书，强调“no evidence, no answer” 。接着引导学生观察封面，找到作者、书名，读图预测。介绍作者和作品的影响力，读目录，读序。

第二步：挑选学生充当单词大师, 主动提前查出生词, 扫除阅读障碍。带领学生们一起制定阅读计划，规定每周需完成的章节数。如：《The Little Prince》共27章，五周读完，每周1节交流分享课。

第三步：批量处理生词，导读课上挑选每页的单词大师提前查好生词。学生在读前浏览生词大声朗读，然后SSR静默自读，圈圈点点画画，刚开始由小组长监督。课内没有完成的阅读任务，课后自读或小组共读，摘抄笔记，撰写随笔，要留有痕迹。每周一节固定整本书阅读交流分享课。二次精读文本，解读内容。可分组采用阅读圈模式进行。

阅读圈模式展示，六人一小组，六名学生分别充当六种不同身份，依次是 Summarizer概要总结者，Character analyzer 角色分析者，Passage person文段分析者，Culture collector文化收集者，Life Connector 生活联系者，Discussion leader组长，各施其职，团队合作，高效完成阅读任务。

课下泛读应遵循的三条规则。

Step 1: 建立班级图书馆，提供书籍。

Step 2: 建立借书规则实行馆长承包制

Step 3: 培养学生自主阅读习惯

   书籍应选取学生能驾驭的多级别的原版书籍，不用查字典就可以读下去；书籍种类要多，主题要丰富：虚构类、非虚构类、轻松、严肃尽可能都涉及。将图书馆放手给学生经营管理，图书借阅机制、管理机制、激励阅读机制等等都由各位馆长讨论解决。图书馆管理过程中问题很多，让学生来管理，有利于培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。每节课内留出前5-7分钟时间进行SSR（Sustained Silent Reading）持续性默读，创设良好的阅读氛围。要确保学生每天都在阅读。

感悟与反思

工作室主持人金小玲老师的学习反思：1. 通过今天我们团队郑崔云老师的线上分享深刻感受到我们郑老师优秀的非常具体，工作特别能吃苦，乐研究，上课音色很美，流程清晰，内容丰富.2. 郑老师解读了快乐英语整本课题研究过程和成果，能够将快乐英语整本书阅读理论与案例相融合展现师生实施整本书阅读流程和策略，易学易操作.3例举的大单元整合案例和评价方式实现了课内外整本书阅读的无缝衔接4. 讲座中师生的课堂有趣有味，活化了阅读对学生思维、表演、应用的能力培养，读后续写紧扣中考，快乐英语整本书阅读教学杠杠滴

工作室核心组成员杨胜春老师的学习反思：今天晚上郑崔云老师关于初中英语原著整本书的阅读教学实施策略，令人耳目一新，受益良多。紧紧围绕新课标，充分体现了以学生为主体，通过形式多样的教学活动安排，高效的调动了学生阅读的积极性。学习到了许多实用的阅读策略，如初读原著、静默自读、五指法等。其中采用阅读圈模式，对阅读文本从不同形式深度挖掘剖析，大大拓展学生的知识层面，完成了用阅读撬动整个英语综合语言能力提升的效果。总而言之，这次英语讲座让我对初中英语阅读教学有了新的思考和认识。我将把所学所想所得融入于日常教学过程中，更好的指导学生的阅读学习。

工作室核心组成员姜贞老师的学习反思：今天郑崔云老师的这节课让我觉得受益匪浅，也有一种感动想要去表达。跟我这十年的阅读教学实践对照，有火花绽放的声音。我曾经也实践过把原文阅读搬到课堂上，但是都没有一个好的方式去把自己的实践过程进行总结，并形成理论。对于我来说今天最大的收获，更重要的是体会如何进行实践和研究的总结，怎样去表达出自己教学思想，有很多启发。

另外在郑老师的讲座当中，学习如何进行英语快乐教学的原文阅读，如何在实践当中获得积极反馈，根据核心素养的要求，对孩子的阅读能力提升有很大的帮助，扩大眼界，对学生今后终生的学习方式和思维培养都有很大的益处。

工作室核心成员姚海波老师学习心得：今天聆听了郑崔云老师的关于《核心素养下初中英语整本书阅读教学实施策略》讲座，我收获满满：1. 对整本书阅读有了更深的认识，特别是郑老师课题组体会过原著阅读的好处，我深知它可以给学生带来什么。2.明白了整本书阅读教学是常规英语教学的有益拓展和补充，拓展阅读与主教材融合教学是提高英语课堂教学质量的有效途径之一。 3.阅读素养是学生全面发展的基础素养，阅读是学生终身学习，心灵成长的重要路径。今后，我将继续研究整本书阅读教学的方法，在班级开展整本书的阅读，开拓学生的视野，提升学生的思维能力。

工作室核心成员崔根萍老师的学习反思：听完郑老师的讲座，我对英语整本书阅读的理解和认识有了更为深刻的领悟。郑老师所提供的生动案例，使我对于英语整书本阅读的流程有了更为清晰的把握，也让我学习到了一些实用的阅读策略，如初读原著、静默自读、五指法等。同时，我也了解到，可以根据阅读的内容和主题，设计不同的活动，如角色扮演、配音秀、续编故事、佳句欣赏、电影欣赏、续编结局等，这些活动可以贯穿整个阅读过程，对于老师的设计能力和组织能力都有很高的要求。

郑老师还强调，阅读不仅是学生的任务，老师也需要参与其中。这次学习，让我对英语阅读教学有了宏观和微观的认识，通过这次讲座的学习，我深感自己被赋予了更多的能量，未来我将能更好地指导学生进行英语整本书的阅读。

工作室核心成员段艳学习心得：感谢郑老师今天的精彩讲座，她主要围绕英语整本书阅读的提出、概念、价值、书目选择和教学流程五个方面进行阐述，干货满满，既提升了我的理论知识，又让我收获了初中英语愉快课堂整本书阅读的教学经验，受益匪浅。领悟到在今后的教学实践中，教师一定要不断提升自己的素养，巧妙运用快乐英语教学法搭建起学生分享、交流、探究的平台，并针对学生所存在的问题给出建设性的指导意见，给学生留出足够的阅读时间，带领学生进行深度阅读，让学生的发散思维、创新思维在课堂中得到培养和发展，从而提高课堂教学效率，引导学生乐学、善学和勤学！

丰城市孺子学校刘钢老师的学习反思：在聆听了师姐郑崔云关于《核心素养下初中快乐英语整本书阅读教学实施策略》的讲座后，我深感获益匪浅。

讲座内容丰富、实用性强，让我对初中英语整本书阅读教学有了更深入的理解和认识。以下是我的一些听后感想：

教学理念的转变：强调了以学生为中心，关注学生的情感体验和全面发展，让学生在快乐中学习英语，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

核心素养的重要性：明确了核心素养在英语教学中的关键地位，包括语言能力、思维品质、文化意识等方面，为学生的未来发展奠定坚实基础。

整本书阅读的意义：使我认识到整本书阅读对于提高学生的阅读能力、拓宽知识面和培养综合素养的重要作用。

实施策略的具体指导：提供了具体而有效的教学实施策略，如选择适合学生的书籍、设计有趣的教学活动、引导学生进行深度阅读和思考等，具有很强的可操作性。

促进教师专业成长：鼓励教师不断提升自身素质和专业能力，以更好地引领学生进行整本书阅读。

总之，这次讲座让我对初中快乐英语整本书阅读教学有了新的思考和认识。我将把所学的知识和策略应用到实际教学中，努力为学生创造更加愉快、高效的学习氛围，培养他们的核心素养和阅读能力。

 王小军老师的学习反思：今天听了金小玲工作室郑崔云老师的关于《核心素养下初中英语整本书阅读教学实施策略》讲座，被郑老师的敬业和专业精神所打动，为金小玲工作室团队成员的行动力所叹服。之前总以为整本书阅读是语文老师的事情，想不到我们的郑老师也把英语整本书阅读教学策略研究讲得清清楚楚、明明白白，具有很实的操作性和借鉴性。通过讲座，不仅帮助教师们掌握了引导学生进行整本书阅读的方法，也很好地消除了教师们怕耽误时间、耽误进度的顾虑，阅读与学习互为成就，整本书阅读实在是一个能开拓学生视野、提高学生写作、快乐学习英语的一个法宝。

图文:杨胜春

编辑:周小清

审核:金小玲