时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。读书启迪智慧，分享促进成长。为了进一步推广金小玲老师名师工作室“快乐英语教学”的主张，打造愉快英语教学的生动课堂，继续开发中小学英语愉快课堂教学的系列课程资源，在金小玲老师的智慧引领下，工作室的全体成员在寒假共读了由金小玲老师主编的《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》这本书，其中八位老师从不同的视角阐述了自己读书的所思所想和所感所悟。   

活动目标

本次读书分享会的目的在于：一是激发名师工作室团队的阅读兴趣、提高阅读能力；二是培养名师工作室教师的自主学习和团队合作能力；三是加强名师工作室内部的知识交流和共享，推广快乐英语教学主张；四是营造良好的工作室研修读书氛围，发挥名师工作室学习共同体的作用。

共读书籍和理由

《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》一书是为一线教师进行课题研究而准备的，它以一条龙的方式给读者提供最实用的研究思路，是可以拿来用的好书。它的目标读者可以是一线教师，在研的课题主持人，学校校长。本书分为四个章节：第一章 初中英语愉快课堂教学理论学习（记录了理论学习和分析，还有学习者的结论、借鉴的程度等）；第二章 初中英语愉快课堂教学实施策略（主要讲述课题研究的过程和理论成果，有27篇论文）；第三章 初中英语愉快课堂教学实践课例（主要有初中英语愉快教学设计和案例分析，可借鉴性强）；第四章 初中英语愉快教学课题研究的学习与实践反思（主要是课题研究者的反思和结论）。以及对一线教师存在困惑的三个问题：一是如何激活自己的初中英语课堂教学内涵？二是如何突破教师教学专业的瓶颈？三是如何实现有趣、有味、有效的初中英语愉快课堂教学？本书作出了很好的解答。 

主编金小玲老师简介

江西省特级教师、正高级教师、江西省初中英语学科带头人、江西省萍乡市城厢中学督学、2022-2025年教育部新时代名师培养对象、全国名师工作室《英语乐园﹣金小玲教学研修工作室》主持人、2006—至今在多所师范院校及国内各大线上直播研修平台、线下教师培训讲座百余场、“国培计划”线上线下教师培训讲座专家、全国名师工作室教学风格展示课特等奖、希沃杯教学大赛校长组特等奖获得者、萍乡市基础教育专家库专家、市课题评审专家、市优秀班主任和优秀教师、实验教学先进个人和市教研先进个人、市首届名师、魅力教师、首批领军人才获得者，萍聚京城名师领军行动快乐英语教学超越队主持人，萍乡市首届名师工作室领衔名师获得者！

教育信念：教育是慈善事业，教人求真、求善、求美，快乐教学，广结善缘。教育理想：希望“待到山花烂漫时，她在丛中笑！”为学生、为教师、为家长上课，未来桃李满园，做一名教育大先生。 

研读分享

01 严玮霞老师

严玮霞，出生于1986年4月，现任教于莲花县城厢中学，2021年6月被评为莲花县第二批中小学初中英语骨干教师。2014年9月获教育贡献奖“教坛新秀”称号；2012年被评为市优秀教师；自2012年以来至2021年9月每年都被评为县优秀教师、优秀教育工作者。2017年12月参加莲花县初中英语教学能手大赛，荣获特等奖；2017年4月在全县中小学（幼儿园）现代教育信息化技术应用能力大奖赛中，荣获二等奖。2016年12月在莲花县2015-2016年度“一师一优课，一课一名师”活动中，荣获一等奖；2012年撰写的教学设计在江西省初中英语教学设计评比活动中被评为一等奖。撰写的论文、教学设计和课件多次获省、市、县级一等奖；指导学生多次获国家级、省、市、县级奖。 

《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》读书感悟

德国著名哲学家雅思贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，词汇表灵魂唤醒另一个灵魂。”师者如光，微以致远。《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》的主编金小玲老师就是这样的一个默默用自己微小的力量去成就辐射一个个普普通通的老师们。

《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》一书是为一线教师进行课题研究而准备的，它以一条龙的方式给读者提供最实用的研究思路，是可以拿来用的好书。它的目标读者可以是一线教师，在研的课题主持人，学校校长。本书分为四个章节：第一章 初中英语愉快课堂教学理论学习（记录了理论学习和分析，还有学习者的结论、借鉴的程度等）；第二章 初中英语愉快课堂教学实施策略（主要讲述课题研究的过程和理论成果，有27篇论文）；第三章 初中英语愉快课堂教学实践课例（主要有初中英语愉快教学设计和案例分析，可借鉴性强）；第四章 初中英语愉快教学课题研究的学习与实践反思（主要是课题研究者的反思和结论）。以及对一线教师存在困惑的三个问题：1.如何激活自己的初中英语课堂教学内涵？2.如何突破教师教学专业的瓶颈？3.如何实现有趣、有味、有效的初中英语愉快课堂教学？本书作出了很好的解答。

我用了半个月的时间阅读了这本书，个人觉得自己的理论水平得到了一个很大的提升，对初中英语愉快课堂教学也有了更深的了解。着重针对初中英语愉快教学实施策略，下面谈谈自己的感悟：

1.愉快课堂教学首先要求优化师生关系，营造快乐的课堂氛围。新课程要求教师的角色必须发生变化，教师对学生的关爱不仅仅在课堂上，对所有学生日常生活的帮助，特别对加油生的关爱，更能体现教师爱的力量的伟大。价值观的鼓励是十分重要的。

2.创设良好的英语学习环境。良好的新课导入方式，几乎会使整堂课成功一半。教师要根据学生所学的英语知识课题和他们的知识水平、兴趣爱好、情感等因素，精心设计他们喜闻乐见的课堂教学活动。

3.多样化的课堂教学形式，为了激发学生的兴趣，顺利实施初中英语愉快课堂教学，教师需要认真钻研教材，根据不同的教学内容、学生的特点，采取不同的教学方法。

（1）“玩”中学英语。

（2）“唱”中学英语。

（3）“画”中学英语。

（4）快乐地体验英语：快乐地摆脱中式英语、快乐地记单词、快乐地评价。

看完《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》之后，我觉得自己还要学习的东西还有很多，为了让自己得到更快的、更好地成长，我对自己提出了以下要求：

1.认真学习教育理论知识，要博览、博闻、博思。

2.每天带着良好的心态走向讲台，上课时保持精力充沛、热情洋溢，形成自己独特的个人魅力。

3.以学生为本，把微笑带给每一个学生。

4.针对不同的教学内容，灵活运用不同的教学方法。

5.多鼓励、多欣赏学生，给学生思维空间，给学生自主学习的时间和空间。

6.积极使用多媒体手段进行教学，多学习各种多媒体制作技巧。                    

02 钟艳老师

钟艳，区初中英语骨干教师，区优秀教师，撰写的教学设计，英语教学，论文课例等等多次荣获市级一等奖，参编明师课堂系列丛书，录制省级微课多节，国家二级心理咨询师（证书编号：1818000008205687），中国心理学会会员（编号：S273600264M），心理健康辅导员（证书编号：JXPX3603130036），教育部华东师大心理热线心理志愿者，966525江西省心理热线心理志愿者，成都邑美心理工作室网络心理咨询师，中国精协优秀心理志愿者，江西省青少年心理健康教育辅导中心心理志愿者，江西省法治心育进千校讲师，平安江西建设心理健康大讲堂讲师，中共党员，主持和参与省级课题7项，其中有四项已结题，有三项正在研究中，参编江西省中小学生生命教育教材编写。

《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》读书心得

 大家好，我是钟艳，从2015年开始追随金小玲老师学习，愉快教学的理念一直在影响着我，加入金老师的团队两年多了，在团队里一直被优秀的小伙伴们所激励。研读了由金小玲老师主编的《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》。这本书让我深感金老师真正将快乐地融入在平时的工作和生活中，投身于课题研究，老师快乐地教、学生快乐地学、快乐地出成果。

这本书紧密围绕当前教学中的问题，提供了快乐教学的启示。我将从四个方面来进行分享。第一个方面：老师快乐地教。第二个方面学生快乐地学，第三个方面快乐地出成果，最后再谈谈我的感悟。

先说第一个方面：老师快乐地教。本书分为四个章节：初中英语愉快课堂教学理论学习；初中英语愉快课堂教学实施策略；初中英语愉快课堂教学实践课例；初中英语愉快教学课题研究的学习与实践反思。每个章节都在引导教师快乐教英语，第一章初中英语愉快课堂教学理论的学习，展示了初中英语教学相关理论学习和分析的结果，为愉快教学提供了理论依据。第二章初中英语愉快课堂教学实施策略，通过27篇论文多方面多维度地提供了实践策略。第三章，初中英语愉快课堂教学的实践课例，以理论结合真实教学过程中的案例，灵活呈现了大量快乐教学方法、策略和模式，让教师学会快乐地教。第四章就是初中英语教学课题研究的学习与实践反思，以研促写，以研促教，教师快乐地出成果，而出成果也是基于平时的教学与研究实践，离不开教师快乐地教，所以这四个章节都体现了教师快乐地教。

古今中外很多教育界著名的人物都提供乐学，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”儒家思想的乐学观以及乐教观对我国的教育有着深远影响；西方崇尚快乐的教学理念根源于古希腊，维夫斯指出“在学习中的乐趣，那些深远的、长久的快乐，没有什么与之相比了”。弥尔顿要求使学生“乐于服从，激发他们学习的热情”，与其长期信奉的自然主义、快乐主义哲学息息相关，二者都经历了一个不断发展和完善的过程。而由《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》这本书就充分体现了古今中外教育家都在主张的快乐教学的思想。

还记得金老师带领我们组建快乐英语教学超越队时曾经说过这样一段话，这段话深深地吸引了我，也唤醒了我心底对教育事业深深的热爱，她说：我们是一群教育行者，步履轻盈，在乡村快乐英语教学的路上，我们心中充满阳光，我们的背囊里为老师们、孩子们的英语教学，随时准备了一切的激情、理想、智慧、快乐、创新、爱心与力量，我们期待：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”桃李满园的美好愿景！教师先要做幸福的人，快乐地工作和生活，对人生充满感恩，对万事万物充满好奇，对生活充满热爱，教师一定要用心，心中有孩子才会愿意付出努力。而老师需要先从爱自己做起，学会了爱自己才有力量爱学生，以德而耕，以爱育人，静待花开。

说到第二个方面学生快乐地学，在第二章初中英语愉快课堂教学实施策略和第三章，初中英语愉快课堂教学的实践课例里面，我们能通过文字感受到学生在课里课外收获的快乐，愉快英语课堂教学活动丰富多彩，学生写作时，从各种rap、韵律中学会各种单词、短语的分类与运用，在轻松愉快的学习环境中学生学到了东西，也积极思考，学生能上台表演，评比台风、文章写作水平等，评选出乌龟队与红旗队，从输入到输出整个过程都体现了快乐学习，仿佛隔着文字都能看到孩子们的笑脸，听到他们爽朗的笑声和读书声。

接下来分享第三个方面快乐地出成果。第二章初中英语愉快课堂教学实施策略，27篇论文和第三章，初中英语愉快课堂教学的实践课例，就是老师们快乐地教书育人实践中提炼得出的成果。第四章就是初中英语教学课题研究的学习与实践反思，以研促写，以研促教，教师快乐地出成果。每次的活动，老师们不是机械地看个热闹，听完课就作鸟兽散，而是积极反思、交流，进行研讨，让活动真正起到作用，集思广益得出智慧果实。

最后说说这本书对我的启示，我们都知道人是教育的对象，教育是培养人的活动。人的精神世界是丰富的、多面的，更是完整的，愉快教学的理念既有理性和有意识的成分方面，也有无意识和非理性的方面，古今中外教育家已经给我们提供了丰富的、先进的乐学理念和基本策略。研发从自发兴趣和个人需要出发的教学设计，从身边熟悉的事物出发的教学设计，总结和探讨快乐与教学过程的关系，构建以快乐英语教学理念为内核的教学观，对于我们理解、研究和创新当下的快乐教学理论和实践，都具有重要的启发意义和借鉴价值。

03 王小军教师

王小军，女，大学本科，抚州市临川区教师发展中心英语教研员，中小学高级教师，江西省初中英语优秀课例评审专家，江西省第五批高中英语学科带头人，抚州市优秀教师，临川区优秀教师、临川区优秀教育工作者，临川区优秀共产党员，临川区优秀工会工作者。2020年新冠肺炎疫情防控期间，积极响应省厅 “停课不停学”的号召，主动请缨，担任线上小学英语三个单元的教学任务和五个单元的线上课程评审专家，被授予“积极贡献奖”，担任班主任20多年，具有丰富的班级管理经验和多轮中考和高考经验；发表论文在省级以上杂志5篇以上，如：2019年在《中外交流》杂志发表《以学科核心素养为重点的英语阅读教学分析》，2022年在《未来科学家》上发表《优化课堂提问创建高效课堂---优化高中英语课堂提问的策略研究》等；参与省课题两项、主持一项省课题并已结项，如：2020年主持省级课题立项《高中英语课堂教师提问存在的问题与策略的研究》，于2022年顺利结项；本人在各级各类英语竞赛中获省、市、区一等奖， 2018年江西省信息化英语教学大赛中二等奖，2019年江西省信息化英语教学大赛中一等奖，2020年省级网上课程英语优质课二等奖，2021年课件制作竞赛市一等奖，2022年录像课竞赛市一等奖；2023年抚州市初中英语英语作业设计大赛一等奖。  

《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》读后心得

机缘巧合，我有幸结识金小玲教授，被其洒脱幽默的讲座所吸引，进而产生了深入了解的兴趣。得益于金教授的无私分享和敞开的名师之门，自2024年1月起，我利用寒假时间，研读了由金小玲教授主编的《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》。这本书让我深感金教授真正投身于课题研究，读来颇有趣味，整体印象如下：这是一部帮助教师成长、成熟的葵花宝典。

针对工作室成员多为90后年轻教师，理论素养和教学个性尚处青涩阶段的现状，我在阅读此书时，特别关注了与2022年《新课标》的契合点，以引导他们汲取更多知识。这本书紧密围绕当前教学痛点和难点，为我提供了有益的启示。

2023年11-12月，在对临川区新教师课堂调研的基础上，我总结出“注入式满堂灌”现象尤为严重。书中所描述的困惑也正是他们的痛点：如难以调控课堂秩序、知识结构以及小组合作中的学生评价等。沿着这些痛点，我深入探究，发现本书真正从教师的角度出发，通过实际案例，详尽地解读了“以活动为中心，学生自主学习”的教学模式以及“初中英语愉快教学设计和案例分析”。

本书语言简洁明了，易于掌握和理解。例如，目标描述的ABCD编写方法，对英语教师而言，这种首字母方式颇受欢迎。此外，书中总结的杜郎口教学模式及相关原则，均简洁明了，金句频出。

本书始终贯彻立德树人理念，强调教师愉快地教，学生愉快地学。从愉快课堂教学理论出发，本书吸收了国内外各种以学生为主体的快乐教学模式、教学法和教学策略，注重学生全面发展和可持续性发展。

掩卷沉思，本书所传达的先进理念并未因时间推移而减退，反而成为我们在实践过程中的良师益友。在今后的教育教学工作中，我会将这些理念付诸实践，不断反思、成长，以期成为一名优秀的教育工作者。同时，我也将向身边的同事推荐这本书，共同学习、共同进步，为我国教育事业贡献自己的力量。

04 刘钢校长

刘钢，男，大学本科，中小学高级教师，丰城市骨干教师，丰城市教研能手，丰城市优秀班主任，丰城市优秀教师、丰城市文明教师、丰城市文明班主任，所带班级被丰城市委市政府评为“丰城市文明班”。担任班主任10多年，具有丰富的班级管理经验和多轮中考经验；参与江西省和宜春市课题共两项、主持的一项省课题并已结项，如：主持的省级课题《关于中小学留守学生心理健康教育与综合实践》，于2015年12月顺利结项；主持的宜春市级课题《技术装备与教育教学融合创新》获宜春市立项并已通过中期评估。2021年12月我执教的“送培到校”观摩课《I am going to study computer science》获丰城市教体局一致好评。2022年12月我开设的心理健康教育示范讲座获丰城市教体局一致好评。2021年12月我撰写的学科论文《浅析基于“双减”政策下提升初中英语听力教学的策略》获宜春市教育教学论文一等奖。2020年1月我撰写的文章《浅析初中英语的合作学习模式的开展》在国家级优秀期刊《现代化教育》上发表。2022年5月我编写的英语论著《指向思维发展冲破思维定势》由中国发展出版社出版发行。2022年5月我编写的英语课外辅导书《畅优新课堂》由宁夏人民教育出版社出版发行。2022年7月我制作的微视频《学校生活》获丰城市一等奖。2018年5月指导的学生徐佳丽参加“国学经典”比赛获丰城市一等奖。2022年2月指导的学生李人炜获丰城市论文一等奖。2022年4月指导学生孙宇翔获丰城市书法一等奖。2022年7月指导学生万紫萱获宜春市论文一等奖。2022年7月指导学生万紫萱获丰城市绘画一等奖。2022年4月指导徐瑶金老师参加优质课比赛获丰城市二等奖。2023年10月指导凌玲、葛文苑老师参加课例比赛获丰城市一等奖。2023年10月指导皮明银老师参加课程教学比赛获丰城市二等奖。 

名师引领促成长，乘风破浪共前行

 —读《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》有感

“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”对于教师而言，读书更是最佳的修行方式，因为教师的专业成长离不开书籍的浸润。新年伊始，根据金小玲名师工作室的统一安排和部署，为了提升每位英语教师的专业核心素养，营造浓厚的书香文化氛围，我们特此开展了“悦”读分享交流活动。

龙年大年初五，我收到了金小玲老师赠送的《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》一书。这本书专为一线教师进行课题研究而设计，以全方位的角度和视野为一线英语教师提供实用的研究思路。它不仅适合一线教师阅读，也适合在研的课题主持人和学校管理层参考。本书内容分为四个章节：第一章节为初中英语愉快课堂教学理论学习，记录了理论学习和分析，以及学习者的结论和借鉴程度；第二章节为初中英语愉快课堂教学实施策略，主要讲述课题研究的过程和理论成果，收录了27篇论文；第三章节为初中英语愉快课堂教学实践课例，包括初中英语愉快教学设计和案例分析，具有很强的借鉴性；第四章节为初中英语愉快教学课题研究的学习与实践反思，主要记录了课题研究者的反思和结论。此外，本书还针对一线教师存在的三个困惑——如何激活初中英语课堂教学内涵、如何突破教师教学专业的瓶颈、如何实现有趣、有味、有效的初中英语愉快课堂教学——给出了很好的解答。

通过阅读本书，我对愉快课堂教学有了更深入的理解和认识。书中提供了许多实用的策略和方法，有助于教师创造积极、愉快的英语学习氛围。作为英语老师，我深感受益匪浅，开始思考如何将愉快教学融入到英语课堂中。

从《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》书中，我收获了许多关于愉快课堂教学的有益经验和方法。我深知创建初中英语愉快课堂要从以下几个方面来做：

1.激发求知欲望，创设和谐愉快的课堂环境。教学形式是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师在组织教学时，应积极引导学生参与，并激发他们的求知欲。这可以通过运用多种教学方法和组织丰富多样的教学活动来实现，如值日、讲故事、看图说话、接句、辩论、舞台剧等，确保每位学生都能参与其中。在这种寓教于乐的方式中，学生在轻松愉快的课堂环境中运用语言知识创造性地发现问题、解决问题，学会用英语做事，并不断提高其语言运用能力。教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的年龄、个性和心理特点，以激发学生的兴趣，使他们从“要我学习”转变为“我要学习”。

2.巧用多种教学方法，创新课堂教学模式。传统的教学课堂往往是“填鸭式”的满堂灌，而我们则致力于创建愉快的课堂教学。在听说课的教学模式中，我们采用了一系列创新方法，如英语歌曲热身、头脑风暴复习词组大比拼、抢答情境导入课堂、多维呈现新知（学生找单词，直观识单词）、多维互动练习（男女生比赛，前后排比赛，组与组之间比赛，师生互动，生生互动），以及学生总结、歌曲、律动诗总结和导学案习题巩固。此外，我们的初中英语愉快课堂教学还根据课型的不同，如听说课、复习课、阅读课、试卷讲评课等，设计了各具特色的教学模式。

3.发展学生多元智能素养，实施学生“多维互动”的调控。在英语课堂上，新教材提供了丰富的任务类型，如连线配对、对话、答问、调查、填表、唱歌等。这些任务旨在全面训练学生的听、说、读、写能力。为了创建有效的英语课堂教学，教师需要结合教材内容，联系学生的实际情况和已有经验，创设语境，复习旧知识，引入并操练新知识。这样，每一位学生都能积极参与课堂教学活动，并在活动中得到有针对性地训练，如语言能力、运动能力、推理能力、表达能力、数学逻辑思维能力等。众所周知，不同的学生具有不同的学习品质。因此，英语愉快课堂倡导通过说说、唱唱、跳跳、玩玩等多种形式，全方位地培养学生的各种素养。

4.提升教师专业成长，适应时代发展需要。为了营造愉快的课堂氛围，教师需要精心设计课程内容，增强其趣味性和吸引力。这有助于培养教师的课程设计和创新能力。在愉快课堂教学中，教师可以尝试新的教学方法和技巧，如情境创设、互动活动、游戏等。这就要求教师不断更新自己的专业知识，以提供更丰富、更有趣的教学内容，从而促进自身的教学水平和专业知识的提升。

5.优化师生关系，建立良好和谐的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”作为教师，首先要转变观念，认识到师生关系是平等的。教师应充分利用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生。只要学生与教师之间有了相互的尊重和信任，就会有宽松和谐的教学及学习氛围。因此，在课堂教学实践中，教师应多了解学生，多与学生交流，充分了解学生的心理需求，满足不同学生的个性特点，关爱学生，尊重学生，宽容学生。这样，教师在学生中不仅是一位可敬的师长，更是一个可亲的朋友。如果学生对某个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣并充分重视，愿意付出努力学好这门学科，从而取得优异的成绩。

6.情感性的评价，增强学生的自信心，在英语教学中意义重大。教师在评价学生的学习过程、学习态度、参与程度和合作精神时，应坚持以正面表扬和鼓励为主的原则。对学生取得的成绩与进步给予肯定和表扬，能够满足学生学习成就的需要，增强他们的自尊心和自信心，从而提高学习的积极性。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上，教师给予学生积极性评价是激发学生学习热情的最好激励。

7.现代信息技术用于英语教学，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大动力。多媒体辅助教学通过图形、图像、文本、声音、动画等多种信息形式，刺激学生的多个感官，从而调动学生的学习热情，使英语教学变得有声有色、有情有景。这样不仅能激发学生的学习积极性，提高他们的观察、思维、想象等能力，进而发展他们的认知能力；另一方面，还能有效培养学生的听说能力，使他们更好地学习新知识，充分体现学生在学习过程中的主体作用。教师在教学中运用投影、录像、多媒体等计算机手段，能够呈现丰富生动的教学内容，使教学内容充满感染力，将学生的认知过程、情感历程和意志表现有机地融为一体。 

“悦”读完了金老师主编的这本书后，我对初中英语愉快课堂教学有了更加深刻的理解，感悟很深，主要有以下几点启示：

1.新课程理念倡导我们在英语教学中要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，并落实立德树人的根本任务。金老师本书中的“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式和教学案例，如：信息差、游戏竞赛类、合作型和学习策略训练型的活动、正体现了以学生为主体的育人理念和用创为本的英语学习活动观。正所谓兴趣是最好的老师，学生只有对所学的东西感兴趣，才能充分激发他的学习内驱力。金老师的快乐英语教学法，正是激发学生学习兴趣的最好方法。比如，我们在英语课堂教学的设计过程中，要注重课堂导入环节的设置，可以借助多媒体技术，采用学生比较喜欢的歌曲、游戏和视频等生动有趣的导入方法，以激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.快乐英语教学法提醒我们在英语教学的实践过程中，要注重遵循启发性的教学原则，设置启发式的提问方式，引导学生独立思考，积极探索，充分发挥学生学习的主动性，提高学生的发散性思维能力，培养学生良好的思维品质，推动学生英语学科核心素养的发展。

3.在阅读多篇快乐英语教学经典案例的过程中，让我沉浸在了一堂堂集快乐性、艺术性、启发性、创造性和情感性于一体的初中英语课，让我我发现丰富有趣的课堂内容可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中无意识的习得知识，使学生的有意注意和无意注意得到有效的激发和融合，从而提高学生听讲的有效性。

4.新课程理念倡导我们在英语教学中要注重“教-学-评”一体化设计。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。金老师本书中的立足愉快英语教学课堂，实施“多维激励性评价”正体现了这点。在愉快的英语课堂上，我们可以对学生实施多维激励性评价，如说一些激励性的表扬具体的评价语言：Great!/Wonderful!/Super/That’s cool.You are so carefully./You are a good listener/thinker...等，可以充分激发学生的学习热情，让学生收获成就感。同时也可以辅助手势和体态语对学生进行暗示评价，如竖大拇指表示very good!耸肩说sorry。让学生可以得到及时的反馈。对于小组的而言，可采用发小花、贴红旗、奖实物等手段进行激励性评价，这样可以活跃课堂气氛，给学生创设一个乐学善学的愉快课堂情境。对于具体的教学环节，如写作教学时，我们还可以设置与写作有关的评价量表，让学生自评、互评和师生共评。

总体来说，《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》是一本极具价值的参考书。此书由名师金小玲经过四年的深入研究，并通过十年的国培讲座以及线上线下的分享推广，赢得了全国各地教师的广泛好评。金小玲老师从实际问题出发，进行了广泛的文献研究和实地考察学习，通过扎实的分类、分阶段研究、总结、反思、提炼，再实践、再反思、再总结，最终形成了金小玲名师工作室的教学主张和课堂教学原创资源，这无疑是团队成员集体智慧的结晶。

该书为初中英语教师提供了实用且高效的指导和建议。通过运用书中所述的策略和方法，教师可以为学生创造一个愉快、积极的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，从而有效地推动初中英语教学的质量和效率，达到教学目标。而这一切，最终都是为了实现课题研究的终极目标：促进学生的全面成长和教师的专业发展。

05 崔根萍老师

崔根萍，女，中共党员，本科学历，萍乡市上栗县赤山镇中心小学教师。教育部新时代金小玲名师工作室骨干团队、江西省第六期名师计划培养对象、江西省小学英语学科带头人、萍乡市基础教育教研中心组专家，曾主持和参与多个省市级课题，所撰写的论文、课例、课件等获得各级奖励。课堂上她擅用游戏激发孩子的积极参与，创设灵动趣味课堂，沉稳脱俗的教学风格深受孩子们的喜欢。2021年开始正式跟随金老师学习和践行“快乐英语教学法”，收获颇多，目前是金老师工作室的成员之一。 

理念引领实践，策略点燃课堂

读完这本书已有一段时间，但我确信，在日后的教学工作中，我仍会时常翻阅它，深入品味其中的精髓。这本书为我带来的不仅仅是理念上的更新，更是一种实践上的指引，让我在英语愉快课堂教学的道路上更加坚定。

一、学习到了如何做好做实课题。这本书是凝结了金小玲老师及其团队历时四年的研究成果。通过阅读，我深刻体会到了做课题的重要性和方法。从选题、设计研究方案、收集和分析数据，到撰写研究报告，每一个步骤都为我提供了宝贵的经验和启示。更重要的是，我明白了做课题不仅仅是理论上的探讨，更是实践中的探索和创新。

二、学习了先进的愉快英语教学法理念。传统的英语教学方式往往侧重于机械的记忆和重复的练习，却忽略了学生在学习过程中的情感体验和兴趣培养。而《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》这本书让我对愉快英语教学法有了全新的认识。它强调让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和积极性。这种以学生为中心、注重兴趣培养和情感体验的教学方式，为我日后的英语教学提供了重要的指导。

三、实践了小学英语愉快课堂的多元教学策略。在理解了愉快英语教学法的理念后，我积极地将这些理念应用到我的小学英语教学中。我尝试通过游戏、歌曲、故事等多种形式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，我也注重与学生的互动和交流，让他们在课堂上能够自由地表达自己的观点和想法。

1.巧用多种教学方法，激活小学愉快英语教学课堂。为了创造一个积极、活泼的学习环境，我尝试运用游戏、角色扮演、音乐、绘画等多种教学方法。例如，在教授新单词时，我会设计一些词汇接龙或词汇配对游戏，让学生在轻松愉快的竞争中掌握新词汇。此外，我还会利用生动的故事和有趣的情境模拟，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

2.创设“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式的教学。愉快英语教学法中，学生的自主学习和合作学习能力是非常重要的。因此，我尝试创设“以活动为中心，学生自主学习”型的教学模式。在这种模式下，我设计了一系列具有挑战性的教学任务和活动，让学生在完成任务的过程中自主探索、合作学习。例如，我会组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题展开深入的探讨和交流。这个过程不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够培养他们的批判性思维和合作精神。

3.践行小学英语愉快课堂教学的调控。在愉快英语课堂教学中，教师的调控能力也是非常重要的。我时刻关注学生的情感变化和学习进度，根据他们的反应和表现及时调整教学策略和活动内容。例如，当发现某个学生情绪低落或注意力不集中时，我会及时与他沟通，了解他的困扰和需求，并给予他适当的帮助和支持。同时，我也会根据学生的学习进度和能力差异，设计不同层次的教学活动和任务，确保每个学生都能够在愉快的环境中取得进步。

通过实践小学英语愉快课堂教学策略，我对愉快英语教学法有了深刻的认识和理解。我深刻体会到了愉快教学法在英语教学中的优势和价值。我将继续努力探索和实践这种教学方式，为学生们创造更加轻松愉快的学习环境，让他们在快乐中学习、成长。

总之，这本书不仅为我提供了宝贵的课题研究经验和实践指导。展望未来，我将继续探索和实践愉快英语教学法，不断更新和完善自己的教学理念和方法，努力为学生们创造更加丰富多彩、充满活力的学习环境。我相信，通过愉快英语教学法的应用，学生们将能够在轻松愉快的氛围中更好地掌握英语知识，提高语言运用能力，实现真正的快乐学习。

06 王金花老师

王金花，女，1985年出生，中共党员，本科学历，学士学位，小学一级教师。2004年至2006年，在高洲中学任教；2006年至2007年，在湖上中学任教；2007年至至今，一直在城厢小学任教。2014年被评为县“教坛新秀”称号，被聘为县兼职教研员；2019年被聘为“送课下乡”活动授课教师；2019年在江西省小学生英语配音秀大赛活动中，荣获优秀组织奖;2020年在萍乡市少年儿童“童心颂小康∙红色永传承”主题教育活动大赛中，荣获优秀指导教师奖；撰写的论文《试论在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维》于2020年1月在国家期刊《中国科技经济新闻数据库 教育》上发表；参与编写的小学英语《阅读金题80篇》在2020年已正式出版发行；2020年参与省级规划学科带头人专项课题《小学英语单元整体教学实施策略研究》已结项；参与课题《小学英语微信资源开发与利用》获得第七届江西省教育科学优秀成果三等奖；2020年指导朱建建老师制作的课件荣获市教师优秀资源展示活动二等奖；2020年执教的信息技术与学科整合课例荣获市教师优秀资源展示活动二等奖；江西省赣教云“智慧作业”微课录用68节；2021年主持的课题《乡村小学英语线上外教课堂教学实施策略研究》已成功结项，2023年主持的课题《新课标引领下的小学英语单元整体教学实践研究》已成功立项。从教20年来，坚持一线教学工作，担任多年班主任工作，所带班级班风、学风优良；有着较丰富的英语教学经验，任教学科成绩优秀；教育教学基本功扎实，工作认真负责，在教学中形成个人的教学风格。个人撰写的论文和教学设计分别获得省、市一等奖 。在平时的教学过程中，注重课前准备，课堂学生听、说、读、记的训练，注重学生学习习惯的培养，使学生获得智与行的滋养，形成良好的学习习惯并掌握有效的学习方法，教与学效果好。多次被学校评为优秀教师和优秀党员。 

初中英语愉快教学读后感

在我深入研究了“初中英语愉快教学”这一课题后，我对其教育价值和应用意义有了更为深刻的认识。愉快教学，作为一种独特的教育方法，其核心理念在于通过营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，进而提升他们的学习效率。

对于初中英语而言，愉快教学的价值尤为突出。初中阶段的学生正处于青春发育期，他们的身心都在经历着巨大的变化，对于学习的态度和兴趣也在不断地调整与塑造。在这样的背景下，愉快教学能够为学生创造一个和谐、积极的学习环境，使他们在这种环境中更加愿意主动参与到学习中来，从而取得更好的学习效果。例如，通过游戏化的教学方式，让学生在玩乐中学习英语，不仅能提高他们的学习兴趣，还能在游戏中巩固和拓展英语知识。

此外，愉快教学也与现代教育理念高度契合。现代教育强调以学生为中心，注重学生的全面发展，愉快教学正是基于这样的理念，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，通过多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。这种教育理念不仅有助于提高学生的学业成绩，更有助于培养他们的综合素质和终身学习的能力。

值得一提的是，愉快教学还能促进学生的心理健康。在愉快的教学环境中，学生能够感受到教师的关爱和尊重，他们的自尊心和自信心得到了提升。这种积极的心理状态有助于他们更好地面对学习和生活中的挑战，形成健康的人格。这种人文关怀的教育理念，使得学生在学习过程中不仅能够获得知识，还能得到情感的满足和成长。

然而，要实现愉快教学并非易事。它需要教师具备较高的教育素养和丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况灵活调整教学策略。同时，学校也需要提供足够的支持和资源，为教师创造一个良好的教学环境。这包括提供先进的教学设备、丰富的教学资源以及良好的教学氛围等。

总的来说，初中英语愉快教学是一种具有深远意义的教育理念。它不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生的全面发展。我坚信，随着越来越多的教师认识到愉快教学的重要性并在实际教学中加以应用，我们的教育环境将变得更加和谐、愉快。同时，我也期待学校能够给予教师更多的支持和帮助，共同创造一个愉快、和谐的学习环境，让每一个学生都能在轻松愉快的氛围中茁壮成长。

07 易娟老师

易娟，女，莲花县甘祖昌红军小学教师，本科学历 , 中共党员。斗转星移， 她在教育工作岗位上已经辛勤耕耘了 10年。自 2013 年 9 月参加工作 以来，一直勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地做好一个教师的本职工作，为人师表， 认真履行教书育人的职责；担任学校教务主任期间，她努力并及时地完成学校领导交代的任务。具有良好的师德和 较强的教育教学能力。深得领导和同事的肯定， 学生及家长的欢迎。满怀对教育事业执着追求， 秉承着“不让任何任何一位学生掉队” 的教学理念， 默默地在普通的工作岗位上发光发热。

《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》读后感

在中小学英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，一直是广大教育工作者探索和研究的课题。而《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》这本书，则为我们提供了一种全新的视角和解决方案。在阅读完这本书后，我深受启发，对愉快教学策略有了更深刻地认识和理解。接下来，我将从多个方面分享我的读后感。

一、教学理念及方法的创新与突破

1.愉快教学法引领教学。这本书给我带来的最大震撼是愉快教学法在英语教育中的重要地位。在传统的英语教学模式中，我们往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的学习兴趣和情感体验。而这本书则明确指出，愉快教学法是提高学生英语学习兴趣和效果的关键。

何为愉快教学法？在书中第49页明确提出：愉快教学法就是依据教学大纲和新课程标准的要求，根据教材的特点和学生的实际情况，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境，从而使师生能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。以激发学生的学习兴趣和热情，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获得新知、掌握新知，获得必备的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。使学生真正实现三个转变，即变“要我学”为“我要学”和“我爱学”，以达到寓教于境、寓教于乐、寓学于乐，提高课堂教学效率之目的。

我非常喜欢且赞同这个方法。我认为如果在小学阶段，学生能够运用到这种教学方法，不仅有助于激发学生的学习兴趣和动力，还能培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。当然，在实际教学中，这种教学理念的实践需要教师在课前进行充分的准备和设计，确保教学活动的有趣性和有效性。

2.以学生为中心，注重学生的感受。本书中多次强调课堂教学要以学生为中心，注重学生在教学过程中的情感变化和学习需求，教师要及时调整教学策略，确保学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这种教学理念的实践，对于提高学生的学习效果和综合素质具有重要意义。因此，这就突出了英语愉快课堂教学的特性之一，那就是课堂趣味教学必须具有艺术性，也体现了全人教育观的理念，我们要培养第一个完整的人。

3.有深度地教学理论与实践反思。本书给我最大的感受是，书中引用了大量的教育家的理论知识和教育名言，如夸美纽斯、孔子、布鲁姆等，这些教育家的理论思想在书中可谓是信手拈来，句句在理，让我们更深入地理解愉快教学策略的核心。通过阅读本书，对我个人来说是一次深刻的教育启示，感叹自己之前读教育理论及专业书籍太少了，得不断加强学习和反思。

二、教学策略的丰富与实用

1.书中通过大量的案例和实践经验，详细介绍了愉快课堂教学策略在初中英语课堂的具体实践方法。例如，如何创设愉快的情感教学、如何设计有趣的教学活动、如何运用导学案构建英语愉快高效课堂？如何实施愉快教学？如何营造愉快的英语课堂教学氛围？这些实践方法既符合学生的认知规律，又能有效激发学生的学习兴趣。在实际教学中，我们可以根据书中的指导进行操作，并结合自己的教学实际进行创新和调整。同时，本书还详细介绍了如何进行初中英语愉快课堂教学的调控和教学模式。在实际的教学过程中，我们可以利用以上策略有意识地关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略，以确保教学的有效性和趣味性。

2.愉快课堂教学策略的实践效果。通过丰富的案例和实践反思，金老师向我们展示了愉快教学策略在英语课堂中的实际应用效果。它不仅能提高学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等方面，还能培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。本书还让我深刻认识到愉快教学策略的实践意义。我也想在小学阶段的英语课堂跃跃欲试了，实践中多摸索。

三、个人成长的启示与反思

首先，在阅读《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》这本书的过程中，我不仅学到了许多实用的教学策略和方法，还对自己的教学理念和教学实践进行了深刻的反思。我意识到，作为一名英语教师，我们不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习兴趣和情感需求。我们需要不断更新自己的教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。

同时，我也意识到自己在实际教学中还存在许多不足和需要改进的地方。例如，在创设愉快的教学环境方面，我还需要更加注重学生的参与和体验；在设计有趣的教学活动方面，我还需要更加关注学生的个性差异和学习需求。通过名师的引领、理论知识的深入、实践的反思，我相信我能够更好地应用愉快教学策略，为学生创造一个更加愉快、高效和有意义的英语学习环境。

最后，我非常感谢金小玲老师赠与的书籍及赠言，我也愿意追随金老师的脚步，能够在她的工作室成长。一个人走得很快，但是一群人可以走得更远。作为一名教师，在我心中，我希望“为党育人，为国育才”不是一句空话，而是用自己的实际行动去践行。也希望自己能够践行萍聚京城的理念“用一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”尽管自己现在很渺小，但是我一直在成长的路上……

08 宁艳豪老师

宁艳豪，女，神泉中小学在职老师，乡村从教15年教师，中小学一级教师。担任中学英语教育教学工作，有扎实的英语教育教学和专业知识基础，教学方法和教学经验丰富，历年来一直教毕业班，且取得较好的成绩。2023年获县优秀教师。  

读《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》有感——初中英语愉快课堂教学策略的实践研究 

在没看到这本书之前，就只听说金小玲老师出了一本书，机缘巧合下得到金小玲老师赠与的《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》这本书，才有幸拜读金小玲老师的大作。《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》这本书是金小玲老师和她的团队历经四年的研究成果。它向一线教师展示了实施校本课题研究的全过程，是一本课题研究工具书，值得学习和推广。同时还是一本关于教育科研与教师专业成长的书籍，通过阐述真实的课题研究案例，引导教师从实际问题出发，进行教育教学研究，从而实现教师个人的专业成长。

《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》一共分为四章：第一章 初中英语愉快课堂教学理论学习；第二章 初中英语愉快课堂教学实施策略；第三章 初中英语愉快课堂教学实践课例；第三章 初中英语愉快课堂教学实践课例；第四章 初中英语愉快教学课题研究的学习与实践反思。在阅读这本书的过程中，我深感教育科研对于教师专业成长的重要性。以往，我总是认为教育科研是脱离实际的，是理论家的工作，与教育教学工作相去甚远。然而，《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》告诉我们，教育科研并非遥不可及，它源于教育教学实践，服务于教育教学实践。只有通过真实课题的研究，教师才能发现问题、解决问题，从而提高教育教学质量，实现教师与学生的共同成长。

在读完金老师的这本书之后，让我对:如何激活自己的初中英语课堂教学内涵?如何突破教师教学专业的瓶颈?如何实现有趣、有味、有效的初中英语愉快课堂教学?有了更加深刻的理解和收获。主要有以下几点体会:

1.正所谓兴趣是最好的老师，的确如此，学生只有对所学的东西感兴趣，才能充分激发他的学习内驱力。因此，我们在英语课堂教学的设计过程中，要注重课堂导入环节的设置，可以借助多媒体技术，采用学生比较喜欢的歌曲、游戏和视频等生动有趣的导入方法，以激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.在阅读多篇经典案例的过程中，让我沉浸在了一堂堂集快乐性、艺术性、启发性、创造性和情感性于一体的初中英语课，我觉得丰富有趣的课堂内容可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中无意识的习得知识，使学生的有意注意和无意注意得到有效的激发和融合，从而提高学生听讲的有效性。

3.在英语课堂教学过程中，我们要掌握并学会运用一些课堂调控技巧:如语言暗示，说一些具有激励性和肯定性的语言可以使学生更容易接受，倍受鼓舞。环境暗示:要注意教室的干净整洁，给学生创造一个舒心的学习环境。表情暗示:在上课时我们要保持自然及温和的面部表情，创建和谐的师生关系。也可以运用目光暗示、姿态暗示、风度暗示、手势暗示、衣着暗示、行为暗示、信誉暗示、情境暗示和自我暗示的方法，对英语课堂进行灵活的调控。此外，《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》还提醒我们，进行教育科研并非一蹴而就的过程，需要教师在教育教学实践中不断积累、思考与探索。同时，教师要善于利用团队力量，与同事共同研究、共同成长。这让我深感教育科研既是个人的事业，也是团队的事业，需要教师携手共进。

总之，我觉得金小玲老师的《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》是一本对我国教师专业成长具有重要指导意义的书籍。我相信，在教育科研的道路上，只要我们始终坚持真实课题的研究，关注教育教学实践，就一定能够实现教师与学生的共同成长。 

 携一缕春风，看天际云卷云舒；携一本经典，品书香里的诗与远方。《真课题 真研究 真成长一初中英语愉快课堂教学的实践研究》这本书，恰似一束阳光，照亮英语教师的内心；更似一扇窗户，打开英语教师快乐英语教学的大门。本次的阅读分享活动，让工作室的全体成员再次对快乐英语教学法有了更加深刻的认知和理解，老师们必将内化于心、外化于行！同时本次活动也拉开了新学期金小玲老师名师工作室的帷幕，相信在金小玲老师的引领下，工作室全体成员将勠力同心深度研究并运用愉快课堂教学策略、打造更多愉快英语教学的生动课堂、开发更多中小学英语愉快课堂教学的系列课程资源，一起踔厉奋发，足履实地奔赴新的征程！ 

图文：段   艳

编辑：钟芳玉

审核：金小玲