各有关单位：

“十四五”时期，我国教育进入高质量发展阶段，教育改革发展的外部环境和宏观政策环境已发生深刻变化，面临着新形势、新阶段、新理念、新格局、新目标、新要求。

新时期的教师队伍建设是教育发展的首要前提，也是教研工作的历史使命。教研是推动教育发展的关键，也是教师专业成长的有效途径。教师专业发展，教研能够提供不可或缺的职业引领和智力支撑；教研释放潜能，教师必须成为不可替代的实践主体和前沿向导。砺师育人，教研不能无为，教师不能无位。在“双减”政策背景下更应该加强教师专业能力及综合素质的培养，创新教研工作方式，切实提高中小学教师的教研能力和水平；推进中小学教研队伍建设，扩展教育研究者专业视野，促进教师专业化成长和专业素质，培养造就出一批能在推进教育改革中发挥引领示范作用的骨干教师和学科带头人。应广大一线教师的要求，经研究决定于2024年3月举办“全国中小学教师专业发展与教研素养提升专题论坛”，具体通知如下：

一、时间地点：

2024年3月23日至3月25日  3月22日全天报到

会议地点： 浙江省宁波市    广西省南宁市

二、参加人员：

各教育局、教研室、教科所、教师进修校相关领导、教研员；各中小学教学校长、教学主任、教科室主任、教研组长及相关教学研究人员；名师工作室（坊）主持人、核心成员及学校骨干教师等。

三、目标达成：

通过专家、知名教研员的引领指导、互动、答疑掌握教育研究的策略、方法和研究路径，破解教师从优秀走向卓越过程中关键性的难题，借鉴名师经验，学习名师榜样，迈上卓越教师征途。

通过学习，提高教研组长的决策能力、组织管理和研究指导水平，提升中小学教研员的专业指导能力，提高教研员活动策划的技能、教学经验共享的技能、合作解决教学问题的技能，经验理性化的技能。

四、论坛内容：

◆如何让教研成为教师的内在需求；

◆如何以教师为主体，实施有效教研,促进教师成为研究型、学习型、合作型教师；

◆如何坚持“以校为本”的校本教研，变学校为学习型组织；

◆如何坚持“以研促教”，使课堂教学达到有效；

◆教研工作的责任与使命 ；   

◆课堂视野中的教师和指导者；

◆课例研修：教师专业发展的有力路径，课例研究与教学实践；

◆校本研修的精致设计与深度参与；

◆什么样的课堂是好的课堂？

◆教学领导力：教师从优秀走向卓越的基本保证；

◆新形势下教研工作面临的问题与解决策略；

◆教研工作的方法与策略；

◆聚焦教师专业发展，围绕“教育科研方法开展、经验推广与推进、聚焦教学与教研、课堂教学改进、校本教研、教研组建设等主题进行研讨互动交流。

五、论坛特色：

► 聚焦现代教育教学理论，分享前沿教育科研动态 ； 

► 引领教师专业化发展，聚焦关键环节策略；

► 指导教研活动开展，讲授教育科研的内涵与实施途径；

► 互动交流，答疑解惑，反思与自我提升；

► 创新培训思路，从实际出发，注重资源整合、按需施训；

► 深化内容方式，尊重参训教师的主体地位；

► 注重理论和经验结合，辅以案例分析，帮助参培者掌握培训理论、技能与方法。

全国知名教育专家引领，一线名师、教研员讲授，课程精准，实操性强。

六、能力提升：

课程实施方面：提升课程领导力，创造性地设计、编制、开发、实施课程。

重建教研内容：实现课程视野下的教研设计，从指导“研教”到引领“研学”。

教研能力方面：教研活动的策划组织，教研活动的有效开展。

重建课堂结构：调整教学结构，构建以学生学习为中心的核心素养培育课堂。

教学能力方面：探讨核心素养培育教学策略，提升“学为中心”的教学设计能力。

……

七．授课教师：

陆  璟：教育学博士，研究员。上海市教育科学研究院党委委员、副院长。兼任上海市教育科学规划领导小组办公室常务副主任，PISA中国上海项目组秘书长、研究中心主任，中国教育学会基础教育评价专业委员会常务理事，教育部普通高中课程标准修订综合测评组专家，全国中考改革专家组成员，全国中考命题评估综合组专家。教育部教育教学质量评价指导专委会副主任委员。

谭永平：人民教育出版社生物室主任、编审（正高），中国教育学会生物学教学专业委员会秘书长。从事生物课程教材研究 20 余年，参与人教版大纲版教材修订， 全程参与新课标生物教材编写，担任新高中生物学教材分册主编。已出版《中国百年教科书史 生物学卷》《生物学课程哲学》等专著；发表研究论文几十篇，其中 C 刊、核心期刊论文二十余篇。兼任《中小学教材教学》《中小学数字化教学》《中学生物教学》《中学生物学》等学术期刊编委。

朱伟强：华东师范大学教授、博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所研究员，全国教研员研修中心特聘专家。

赵学勤：北京教育科学研究院北京市教育督导与教育质量评价研究中心主任、研究员，教育部基础教育教学指导专业委员会委员（教育教学质量评价指导专委会），中国教育学会基础教育评价专业委员会常务副秘书长、主要研究方向是学生综合素质评价、学校发展与学校评价、区域教育质量监测与评价及教育督导等。教育部基础教育课程教材发展中心聘请专家，参加了全国中小学教育质量综合评价、中小学生综合素质评价、中小学课程实施监测的研究与实践指导。

刘大春： 成都市青羊区教育科学研究院院长，中学特级教师，四川省教育厅教师继续教育专家组核心成员，教育部“国培计划”—四川省教师培训子项目负责人，中国—联合国儿童基金会项目省级专家，成都市教师专业发展导师团核心组成员。

陈大伟：成都大学教育科学学院教授。曾获全国中小学教师继续教育实验区研究课题一等奖，四川省教学成果一等奖。在校本研修、观课议课、课程与教学的改革等领域的研究和实践产生了广泛影响，被誉为教师教育的“桥梁专家”。

杨玉东：上海市教育科学研究院教师发展研究中心主任、研究员； 教育部首批“国培计划”专家库培训专家；华东师范大学成人与继续教育学院、网络学院特聘研究员；华东师范大学国际教师教育中心、理工学院数学系兼职硕士研究生导师；上海市中小学数学专业委员会副秘书长，世界课例研究协会（WALS）奠基性会员。主要研究教师教育、数学教育。

杨向东： 华东师范大学教育科学学院副院长、课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师。教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员，主要研究领域为心理与教育测量与评价、认知测验设计、认知诊断测验、计算机适应性测验、应用统计与研究方法。主持科研项目计10余项，其中包括国家自然科学基金面上项目在内的纵向项目5项，参与教育部哲社重大攻关项目、国家社科重大项目多项。出版学术专著1部，编著2部，发表学术论文40余篇，其中英文文章10余篇，

张晨瑛：浙江省奉化市教育局教研室小学语文教研员。特级教师。首批正高级职称。32年的教学生涯，编著《新课标小学语文教学论文撰写与例举》、《小学语文教学内容指要写话.习作》、《超能作文1-6年级》等6部专著，编写语文教师用书十余种，发表论文80余篇，十多项课题省市获奖。在系统论观照下对语文教学形成三项主张。其中 “基于习作核心能力”的习作教学体系构架研究，获得大市优秀教科研成果一等奖，获得浙江省教研课题一等奖，相关研究成果已经编纂出版——《新体系作文——基于能力的习作教学研究》。

祝庆东：上海市教育科学研究院普教所培训中心主任，中学数学特级教师，教育科研特级教师。先后主持三届名师工作室，带领学员持之以恒开发师训课程，培训平台2011年被教育部评为教师培训优秀课程资源，注册的全国各地教师达三万多人。近年来，致力于推广基础教育领域的“上海经验”，对沪外教师和校长的培训讲课每年一百余场次。

王白云：正高级教师，特级教师。中组部"万人计划名师"，兼复旦附中教学指导委员会副主任、教育部国培计划专家、上海"双名工程"指导专家、上海市考试院专家等。出版有《教有术育有道》等教育著作30余种，教育教学成果获市级奖20余项，多次参与编审各级教材。

芦  苇：北京中教市培教育研究院常务副院长，正高级、特级教师，全国模范教师，宁夏中语会理事长，曾任银川高级中学校长、银川市教育科学研究所所长。

诸向阳： 全国著名语文特级教师，教育部传统文化传承发展工程教学名师，浙江大学、苏州大学国培班导师，无锡市南长街小学副校长。全国中文核心期刊《小学语文教师》封面人物。提出了“从课文走向课程”的教学主张，研发的微课程在小语界产生了广泛的影响。出版教育专著《心中的语文》《诸向阳讲语文》《诸向阳的育儿经》。

八、联系方式

地址：北京市东城区沙子口路78号院

传真：010-67234737 

电话：010-67284012

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