邓楠名教研员“同研共读”读书分享活动 ——课例研修的课前课后会议与课堂观察、行为教学的改进、成果整理 （2022年9月第三期）

        2022年9月29日晚上8点，邓楠名教研员工作室利用钉钉直播平台组织开展“同研共读”读书分享活动第三期，活动主题是课例研修的课前课后会议与课堂观察、行为教学的改进、成果整理。本次分享会活动由梧州市第一中学廖娟老师主持，来自邓楠名教研员工作室的全体成员、“科学推理”课题组的成员参加了此次读书分享活动。

        首先是主讲人分享。梧州一中的杜彤彤老师从课前研修与集体备课的区别、课后会议的改进、课堂观察的对象及课堂观察的实施（如观察量表制定）、相关注意事项等内容对课例研修主题的课前、课后会议和课堂观察等方面结合实例进行了详细的讲解，深入浅出的介绍了课例研修具体流程中“实施与反思”环节的具体操作步骤。

        关于课前问题，杜老师提到，课例研修的课前会议并不等同于集体备课，而是具有针对性和选择性的围绕具体研修主题进行独立的教学设计。经由执教者主讲后，参会人员根据课例研修主题确立课堂观察点，在相互尊重的氛围下制定课堂观察量表，并在会后及时整理会议记录。其中，在介绍课堂观察量表时，杜老师以“问题意识培养”的提问行为量表为例，使大家形象理解观察量表的制定和实施过程。

        关于课堂观察，杜老师强调了其与听课的区别，即具有目的性、系统性、情境性和选择性。然后重点介绍了课堂观察的方法，结合信息技术2.0的例子介绍了如何利用信息技术手段对课堂进行观察。应该注意的是，课堂观察的起点和归宿，都应该指向改善学生的学习。

        课后会议则是对前面两个步骤的“反馈”和“总结”，使教师了解差距、寻找策略、分析改进。

杜彤彤老师的分享

        接着，梧州一中的苏婷老师就教学行为改进的目的、“三课两反思”的意义和实施、教学行为改进的注意问题、课例研修成果的整理等内容进行了分享。

        苏婷老师强调，课例研修的宗旨是使教师在行为方面发生实实在在的变化，从而扎扎实实服务于课堂。“三课两反思”是研究教学行为较为有效的一种模式。通过与原行为的比较产生一轮反思而获得新设计，通过与一轮反思比较形成二轮反思而产生新行为，教师、学生、参与者三方受益。最后，所有的过程性成果和总结性成果都应被保存和分享。

苏婷老师的分享

         在自由发言环节中，岑溪中学钟蕙鸿老师指出课例研修“以生为本”的重要性，藤县中学潘振颂老师认为应从“三课两反思”发展到“多课多反思”，梧州高中车杏清老师结合梧州高中集体备课的模式谈了本书实践指导的作用。

         最后，梧州市高中生物教研员邓楠做点评。邓楠老师高度赞扬了读书分享会中每位老师的精彩发言，并劝勉老师们坚持阅读习惯保证阅读质量。邓楠老师还分享了他对专题五、六、七阅读后制作的思维导图，同时对工作室布置后阶段的工作。

        共读促思考，同研促成长，工作室成员间的思想碰撞，不仅让我们领略了新知识，了解了新理论，还拓展了新视野，获得了新感受。本次活动对提升教师科研素养，提高课堂教学质量，有着重要的指导意义。

邓楠老师的分享

                                       文字：梧州市第一中学邓绮雯

                                    审稿：梧州市教科所邓楠