18 童年的水墨画

教学目标：

1、    运用多种方法理解难懂的词语和句子。

2、    有感情地朗读诗歌，能说出溪边，江上，林中分别看到的画面。

3、    背诵《溪边》

一、欣赏图画，导入新课。

1. 欣赏一段水墨画的视频。

师：同学们，初次见面，老师给大家带来一个小礼物。看，一段神奇的视频。

师：看完了有什么想说的吗？

生：很美，很有意境

师：是的，中国的水墨画，写意而不写实，用笔简约、凝练，本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。他们都有一个共同的名字叫童年的水墨画（齐读课题）

二、整体感知

上节课我们初读了这组儿童诗，知道这组诗写了溪边、江上、林中三个场景，那这三个场景都有什么人在做什么呢？能用一个词概括出来吗？

溪边（钓鱼）（垂钓）  江上（戏耍）（戏水） 林中（采蘑菇）（采菇）

这三个场景汇成一幅充满快乐的童年水墨。画在哪儿呢？我们一起来找一找。

今天我们继续来学习18课。出示学习目标：

1、读诗歌，能说出溪边，江上，林中分别看到的画面，感受童年生活的快乐。

2、运用多种方法理解难懂的词语和句子。

3、背诵《溪边》

二、想象画面，感受诗意。

师：童年的水墨画呀，需要慢慢的赏，下面我们细细的品味第一首《溪边》。

出示学习目标：小组合作学习

1、    读一读诗句，圈出诗中描写的景物，

2、    找出你认为最美的诗句，想象画面。

3、画出难懂的句子，相互交流。

课堂约定：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！师：哪个小组愿意上来展示？

小组长：聚焦，大家好，我们是  小组，现在由我们组为大家展示。

组员1、我展示：（圈词语）我找到的景物有：垂柳，山溪，人影，钓竿，红蜻蜓，草地。

组员2、我觉得这一句最美：（垂柳把溪水当作梳妆的镜子），我仿佛看到了柳姑娘在对着镜子，轻轻地梳着它的长发。

组员3、我觉得最美的诗句是：（山溪像绿玉带一样平静），我仿佛看到绿树青山都倒映在静静的水中，就像一条绿色的玉带子。

组员4：我觉得钓竿上立着一只红蜻蜓也很美，我仿佛看到绿的世界里有一点红在点缀，没有那么单调。

小组长：我们觉得难懂的句子是：人影给溪水染绿了。谁能帮助我们？        请老师为我们讲解。

师补充：人影给溪水染绿了，谁能说说给在这是什么意思（被的意思）所以我们可以这样说——（人影被溪水染绿了），怎么染呢？（染字的字理分析）联系上下文，我们看到碧绿的垂柳倒映在溪水中，溪水看着是（绿色的），山溪比喻成绿玉带，山溪也是（绿色的），这溪水就像一缸绿色的染料，所以人影倒映在这绿绿的溪水中也被（染绿）了。想象一下，它还会染绿什么呢？（小桥、小鱼……）孩子们，这个“染”字多有力量呀，你们能读出这种力量吗？（指名读“人影给溪水染绿了”、全班读）

小组长：谢谢老师的点拨，还有同学要补充或质疑的吗？

师：我质疑：老师有点不明白了，鱼儿能蹦跳，可这蹦跳的笑声是什么呢？

假如你在钓鱼，钓到鱼了会怎么样表现？能给大家演一演吗？

（小组长表演）

师：哦哦。原来是钓鱼的孩子钓到鱼了，一边又蹦又跳，一边又叫又笑，所以草地上不仅有蹦跳的鱼儿，还有蹦跳的孩子。 你看结合生活经验也是理解词语的好方法呀。

小组长：我们小组汇报完毕，谢谢大家！

师：感谢  小组给我们带来的精彩展示，短短的六行诗中藏着颜色，藏着快乐。多么有趣啊！静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，画面仿佛是静止的，这样的描写叫（静态描写），，（读一读那份静谧，生读垂柳……红蜻蜓）而鱼儿上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，孩子又蹦又跳，又叫又笑。写出了孩子的（欢乐），这样的描写叫（动态描写）（读出那份畅快，生读忽然……笑声）有静有动，（静态的美，我们要怎么读呢？舒缓的，美美地读一读，读得多美呀，相反，动态的美，我们就读得怎么样呢？欢快的，活泼的，（忽然…）好一幅溪边垂钓图啊，生机盎然，充满乐趣。（齐读）

（板书： 景美 人欢  ）

师：景美 人欢 看

师：垂柳把溪水  生：  当作梳妆的镜子

山溪像            绿玉带一样平静

人影              被溪水染绿了

钓竿上            立着一只红蜻蜓

忽然              扑腾一声人影碎了

草地上            蹦跳着鱼儿和笑声

看图背诵

师：同学们的朗读入情入境，很有韵味，看来理解了文字背后的声音。刚才同学们都用了哪些方法理解词语和句子呢？

板贴（联系上下文、结合生活实际，想象画面，）老师觉得还可以看插图。

三、学习《江上》和《林中》

我们赏析了《溪边》这首小诗，接下来看看《江上》和《林中》，又描绘什么样的画面呢？

出示学习目标：下面请同学们师友合作，运用学习《溪边》的方法学习第二、第三首小诗。

任务一：学习《江上》  （1-3小组）

1、读一读诗句，圈出儿童快乐戏水的动作，想象画面。

2、找出比较难懂的句子，试着用多种方法理解句子。

任务二：学习《林中》 （4-6小组）

1、读一读诗句，说说你在林中看到了怎么样的画面。

2、找出比较难懂的句子，试着用多种方法理解句子。

课堂约定：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！师：哪对师友上来汇报第二首小诗《江上》的学习成果？

大家好！我是来自  小组的一对师友

生1：我是师***

生2：我是友***

学友1：我展示：儿童快乐戏水的动作有：拍水、拨动，你拨我溅、钻入。我仿佛看到一群孩子在江上一会拍打浪花，一会又钻入水中的快乐的戏水画面，诗中我们觉得比较难懂的句子是：是哪“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

学师：我们通过联系上下文、想象画面的方法来理解加了引号的水葫芦是指戏水的儿童；请大家跟我读：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动浪花，你拨我溅笑哈哈。

学师：请问大家还有补充吗？我们的汇报完毕，谢谢大家!

师：多快乐的戏水画面呀，多快乐的童年生活呀，哪个同学把这样的快乐读出来？(…)我觉得还可以更快乐，还有谁试试？(…)

师：听着同学们的朗读，老师也想感受这样的快乐了。但老师要提醒我们的同学，没有家长的陪同，不在没有安全防护的地方游泳玩水哦。

下面哪一对师友来汇报第三首小诗《林中》的学习成果？

大家好！我是来自  小组的一对师友。

生3：我是师***

生4：我是友***

学友：《林中》描绘的画面是雨后的松林里长出很多蘑菇，有一群孩子一边采摘蘑菇，一边有说有笑。

学师：我觉得难懂的句子是是谁一声欢叫……像蘑菇一样。运用联系生活实际，想象画面，孩子欢叫声很大，震得雨珠抖落了，孩子们就戴上斗笠，看起来就像蘑菇一样。我们汇报完毕，谢谢大家

师：感谢这对师友的汇报，同学们先来看看，林中这首小诗和我们前面学的哪一首小诗很像呢？（溪边）（你看，松林刚洗过澡一身清清爽爽…）我们先来美美地读一读。用我们刚才读

读完了同学们发现这首小诗里蘑菇和斗笠出现了几次？（两次）

谁能来读一读这两句？（请你）

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠

只见松林里一个个斗笠像蘑菇

师：这两次蘑菇和斗笠的意思一样吗？

生补充：小蘑菇戴一顶斗笠，这个斗笠是蘑菇头。一个个斗笠像蘑菇，这个斗笠是指戴斗笠的孩子。

师：我们可以看到：雨后的松林清清爽爽，很多的蘑菇从泥土钻出来，吸引了谁的注意呢？（孩子）哪一句看出来了？（是谁一声欢叫把雨珠抖落）（1生读）嗯，从你的朗读中，我觉得这是一群活泼的孩子，（2 生再读）哇，这群孩子很豪爽。

师：多欢乐的儿童呀，他们戴着斗笠在林中你追我赶，欢声笑语充满了整个松林，就像从泥土钻出的蘑菇。难怪作者将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，让我们看到了一幅儿童快乐地采菇图。

师：让我们跟随作者的脚步一起漫步林中，跨上篮子，感受采蘑菇的乐趣吧（齐读小诗）

三、对比童诗，领悟特点

  师：《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，同学们发现这三首小诗有什么相同的地方吗？

生1：都是写儿童的生活

生2：都写有景色美，人欢乐

生3：诗中都有想象

师：正是因为有这些相同点，这三首小诗才会成为“组诗”，才组成了这幅（童年的水墨画）生齐读。让我们再次将诗中的美好感受读出来。（师生合作配乐读）

四、走近作者，拓展阅读

（出示简介）张继楼爷爷，因为从小学过美术，所以他写出来的文字有一种特别的画面美。

《童年的水墨画》还有三首小诗，我们一起来欣赏。

出示《街头》《花前》《树下》，播放音频，听朗读

五、布置作业

背诵《溪边》给爸爸妈妈听一听。

六、板书设计。

                         18童年的水墨画

                 溪边  垂钓图

                 江上  戏水图     景美人欢    有动有静

                 林中  采菇图