《语文课程标准》提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
在语文课堂中，教者如有资源利用的意识，并能将生活中的资源适时运用到课堂之中，能激发学生的兴趣，感染学生的情绪，点燃学生的思想，启迪学生的心灵，引领学生在流光溢彩、百花盛放的母语世界里尽情地遨游。运用好教学资源这个抓手，学生就能入境入境，在教师的推动下奋力前行，置身于课堂中的美好情境，享受课堂，善于倾听，积极思考，乐于表达，学有所得。

1. 资源运用要选择合适的时机。
   合适，也就是适合于文本，出现在适当的时间。在文本理解有障碍，在体会情感有难度时，需要搭桥架梯的时候，需要借机推进的时候，需要点拨提升的时候，运用资源。
   比如，在《忠犬八公》阅读课上，张祖庆老师运用电影截图，让学生根据电影截图完整地说说整个故事。其实，这就是借助图片顺序复述故事，为学生搭建支架。结尾时，张祖庆老师播放《忠犬八公》的美国版本和日本版，让学生对比结尾的不一样，说说喜欢哪个版本，培养学生的思辨思维，要读书，也要学会思考。

 2.资源运用要真正“有用”。
目前，很多的公开课，是为了博人眼球而运用光影结合的资源，为了资源而用资源。张祖庆老师的资源运用，是有助于组织和推进学生的文本学习的。或质疑激趣，或补充深化，或启发引导，或拓展延申，或入情入境，该用则用，用而有效。
教学《祖父的园子》，引入萧红的生平介绍，是为了进一步体会文中和祖父在一起的心中自由；教学《在大熊猫的故乡》用口哨模拟鸟叫，是为了体会词语“鸟鸣声声”，走进大熊猫的故乡；教学《灵犬莱西》用莱西回家的电影片段，是为了感受莱西回家路途的不易，体会书中最后一段文字中蕴藏着村民对莱西的自责、内疚、惭愧。
能帮助学生解开文本复杂密码的材料，就是“有用”的材料。教学时，我一定要清楚运用资源的目的是什么。

3.资源素材要精心剪裁。
现在网络发达，信息量大，寻找资源已经不是难事。但用在我们的语文课堂上，需要教师从中选择，精心剪裁。教一本书，是否要看全部的电影？教一篇课文，是否必须要引入课文的原文？上课时，是否都需要全部运用PPT技术？这些，都需要教者思考。张祖庆老师的视频片段，都是经过精心剪裁过的。比如《父与女》《月神》的微电影运用。从中，我也能感受到，张老师对课堂的用心。剪辑一段视频，并不容易。找到一段合适的音乐，也非易事。对素材，要进行加工，深加工，为目标服务，为学生服务。