要想做好德育工作，就必须立足于班集体。充分认识德育工作的重要性对为师者来说，十分必要。需要为师者研究学生的生理心理特点，探索规律，采取切实可行的措施，因势利导，因地制宜，因人而异，寓情于理，以情促教，切实将德育融进学生的心灵深处，使学生真正成为德育活动的主人。

上世纪90年代初期，中学教育往往是以学科教育为主渠道，以智力发展为重点，在实施过程中又是相对分割、各自封闭的，这种教育弊端显而易见，导致学生的心理问题越来越多。针对这种教育弊端，基于对学生健康心理和健全人格的关注，国家相继出台了《中共中央国务院关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》。从政府引导的视角将心理健康教育纳入学校教育之中。在工作实践中，我遵照江泽民书记在《关于教育问题的读话》中的指示：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”将班级德育工作放在教育教学工作的首要位置，深刻认识，全方位多层次地开展好班级德育工作。关注着每一个学生， 关注着每一个学生的心理变化， 关注着每一个学生的人格塑造。在具体工作中摸索出一些粗浅的认识，与大家共同商榷。

一、树铸师德，正身为范，筑垒起学生强大的人格后盾。

作为班主任教师，其素质如何？对学生成长的影响至关重要。其一言一行都将潜移默化地对学生人格的形成产生重要的表率作用。只有规范好教师的言行，才能使德育工作在教书育人上得到保证。因此，在班级管理的实践工作中，始终坚持从自我做起，不断加强对《公民道德建设实施纲要》进行学习，时刻以“树形象，铸师魂，做表率”作为自己道德规范的目标，让自己明确育人的职责，注重自身形象，做好为学生服务的角色。只有这样，才能通过教师意识的先进性，道德行为的示范性，道德影响力的广泛性来教育每一位学生。从而，打开“其身正，不令而行”的德育工作的新局面，摆脱那种“其身不正，虽令不从”的尴尬关系。其效犹如剂德育工作的调味剂，使班级德育工作大大增色。

二、制定班级德育制度，注重明理教育，树立起健康心理的理性标杆。

明理就是让学生懂得是非，知道什么该做，什么不该做。明理主要通过实践去提高认识，而这些实践必须是孩子力所能及的，必须从小事抓起。因而，在德育实践中，把贯彻执行《中小学生行为规范》《中小学生礼仪规范》《中小学生守则》作为学生的行为指南，规范了学生德育活动的理性准则。在养成教育方面，主要采取以争做“文明少年”和“规范学生”为考评机制，制定了六项考评达标内容，即行为规范，礼仪规范，团结助人，尊师爱校，勤俭节约，卫生保洁。这六项考评内容不同于评选三好学生那么“可望而不可及”，而是经过努力，大部分学生都可以做到，目标可攀，荣誉可摘，催人奋进。

三、挖掘"学科"的主渠道作用，注重心理渗透教育。

为了使德育工作贯穿班级整体工作的始终，在主渠道上，主要进行了“三抓”渗透法，即一抓教研, 挖掘教材中突显德育因素的渗透点；二抓备课，找准德育与传授知识的结合点；三抓课堂，运用授课环节适时适度地寻找德育工作的切入点。以此达到增强德育意识，主动施教的目的。

在利用学科教学加强德育渗透中努力做到实、活、情、深四字。实就是实事求是；活就是灵活运用；情就是入情入理；深就是升华思想。尤其是语文教学，忌只注重语言训练的单纯化的知识学习，学生不是机器，学生是有思想的，只有思想先进的学生才能学好知识，因此向学生潜移默化地渗透德育至关重要。

四、开展德育活动，丰富学生生活，关注学生个性心理。

1.建立班级德育基地，有的放矢地展开活动。主要是依据学校所在地特有的地理条件，就近取材，形式多样地开展活动。比如到集贸市场清除垃圾，到五保户军烈属家中走访慰问，到敬老院清扫看望等等。

2.充分利用晨夕会、班队会、演讲会、联谊会和公益活动等主题教育形式，有目的地展开活动。譬如，召开“敬礼，可爱的五星红旗”主题班会；举行“忆昨天、颂今天、望明天”主题演讲；举办“祖国在我心中”主题征文；开展“小小监督员”系列主题活动，等等。

3.针对问题，有针对性地展开活动。比如，针对拜金主义在学生中的不良影响，开展无私奉献和艰苦奋斗的教育；针对奢侈浪费现象给学生带来的毒害，开展节约一滴水、一度电和一张纸的勤俭节约教育；针对学生间人际关系的冷漠，开展“手拉手，心连心，我们是一家”的互爱互助教育；针对独生子女娇宠任性的特点，开展“我是妈妈的小帮手”“我为校园流滴汗”的人生观教育；针对周边环境污染严重现象，开展“环保天使在行动”“我是消白灭污的小能手”的环保教育。这样就使倾向性、普遍性的问题及时得以解决。

我认为，只有深挖德育阵地，才能够真正推进互动式心理健康教育的发展，促进学生身心健康的发展，培养起学生积极向上的学习态度、开拓进取的求知精神、文明诚信的道德品质，从而帮助学生打造“幸福快乐”的人生境界。与此同时，也让教师感受到育人的快乐，提高教育品位，提高教学质量，打造出“阳光教师”队伍。育人以德，润心无声。

注：此文曾入选《让孩子自然幸福成长》一书。