网络课堂有其自身独特的教学方法与教学模式，因此课后作业的布置也要符合网络教学自身特点。

由于网络课堂是在线上进行，那么学生在完成作业时也是以线上为主。如何让设计网络课程作业，让学生在最短的时间内完成高质量的作业，不让学生陷入题海战术的漩涡是老师需要探究的。下面将以语文学科为例，结合学科自身特点，并结合网络教学的现状，从三个维度面对网络课程作业的设计进行一个简单的解析。

目标完成度

设计线上作业时一定要有明确的目的性。线上作业是课堂教学重要的补充部分，根据课上教学目标的不同，在设计线上作业的过程中，既要体现出本节课知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，又要起到补全课堂短板或强化知识的目的，牢牢围绕教学目标进行设计，切忌出现大量与课上内容无关的题目。

以低年级语文学科为例，在线上教学过程中，考虑到学情，教师更倾向于使用传统的讲授法进行授课，讲授内容更倾向于情感态度与价值观目标，即学生对于教材文本内容的理解，而对知识与技能目标，如识字、写字等讲解训练较少。并且由于线上教学减少了师生间的互动，教师很难在课上精准把控学生对教材上基础知识的掌握情况，因此需要教师通过布置作业的方式进行考察，强化学生对于知识的掌握。

所以在布置作业时，我们可以选择以强化基础知识为主，布置此类作业。如生字书写、听写、朗读、背诵等。此类作业就是对课上内容的强化与补充。其他学科也可以根据学科自身的特点布置相关作业。

但是在布置作业过程中，有一点教师应该格外注意，许多作业在设计的过程中大大超出了教学范围，与课堂内容关联不大，这类作业可以称之为无效作业，影响了学生对当堂知识的吸收，浪费了大量的时间。因此，在进行作业的设计时，应该紧紧围绕着本节课的教学目标，注重知识点的覆盖性、注意题目的广度与深度相结合，保证题目有效性。

学生参与度

在网络教学过程中，教师会采用多种教学法，提高学生学习兴趣，保证学生在课堂中的参与度，作业是课堂教学的延伸，不同学生对于作业的需求也是不同的，因此在布置作业时，教师也应该重视每个学生的参与度。

由于网络作业在布置过程中可以精确到每个学生，非常适合采取分层的方式布置作业。因此，为保证学生参与度，教师在网络作业内容设计过程中，可以尝试将作业分为不同的层级，保证所有学生都能够顺利完成并有所收获。根据知识获取的三个阶段，即知识的获取、知识的保持、知识的迁移，并结合课堂实际教学目标与网络作业可以精确布置的特点，因此笔者认为网络作业设计可以分为以下三个层级。

第一层级的作业为基础性作业，这一层级作业以夯实基础为目的，因此内容贵精不在多，以“一课一得”为前提，牢牢把握课上最为基础的知识点，学生在完成这一层级作业的过程中能够发现自己对于基础知识掌握的不足。

第二层级的作业为发展性作业，发展性作业是以基础知识为基础，但仍需学生自主思考的作业，内容为基础知识的强化与延伸，在这一层级上以讨论法为核心，以小组为单位，通过独立完成-小组研讨的方式，互相帮助，以好带差，让差生在好学生的带领下能够理清知识点。

第三层级的作业为创造性作业，以课堂知识点为基础，以拓展为目的，提出一个拓展性问题，能够拓展学生的知识层面，通过拓展问题来引导学生进行深入思考。

以语文学科为例，语文学科是工具性和人文性的统一，因此在第一层级上教师可以布置机械性作业，如抄写生字、背诵古诗、朗读等，帮助后进生夯实基础；在第二层级上，教师可以布置应用类作业，如课内阅读，完成句子等，帮助中等生自我提升；在第三层级上，教师可以布置思考类作业，如寻找同类型的诗歌或文章等，帮助优等生开拓视野。

综上所述，网络作业在布置时，可以轻松做到作业量分层，作业难度分层，自主选择作业。通过分层提升学生在作业中的参与度，也能提升学生完成作业的兴趣，巩固学生知识，促进学生发展。

时间控制度

线上作业完成的方式为两种，第一种是线上完成，第二种是线下完成-拍照上传。不论哪种完成方式，我们都应该控制学生完成作业的时间。许多教师喜欢大量布置作业，一方面这些教师认为只有通过数量的积累才能达到巩固基础的目的，另一方面也是对于学生信心的不足。

题海战术在传统教学模式中可能能够起到一定效果，但是在网络模式中，题海战术却存在诸多弊端。首先，线上作业学生需要在电子设备前完成，长时间面对电子设备对学生视力有较大影响；其次，长时间的线上作业会增加学生的疲劳感，降低学生学习效率，增加学生的厌恶心理。

因此，在进行网络课程作业整体设计时，我们应该避免题海战术，严格把控学生完成作业的时间与作业的整体难度。首先长时间的作业本质上不利于学生的学习，作业贵精不贵多；其次长时间的作业也不利于学生的身体健康，所以在作业设计的整体过程中，应该严格把控作业的时间与难度。

在进行网络作业设计时，我们应参考以上三个维度，结合网络作业的具体特点，并结合自身的教学目标与教学方法，考虑学生的具体学情，设计出真正能够让学生有所提高的作业。