——长春市中小学名师工作室主持人高级研修班学习汇报

2019年11月15日，在市教育局、市教育学院的精心组织下，我们一行48人走进了“2019年长春市中小学名师工作室主持人高级研修班”，来到了美丽的百岛之市——珠海，开启了为期八天的研学之旅。作为小学信息技术学科名师工作室的主持人，能有机会与长春市各个学段、各个学科的教学精英们共同学习，于我而言，既是无上的荣幸，又是一次提升自己的绝好时机。

开班仪式上，我们在教育局师培处张处长的讲话中明确了：“站高处，谋发展，想办法，落实效”的思想站位，听到了：心无旁骛、严守纪律、学习思考、拓宽能力的教诲。同时，周主任的“致力于专业成长，展示行走的风采；感受行走的风景；打造行走的风范”的期许，让我们明确了行走的方向，更让我感受到了肩上扛着的教书育人的重担与责任。带着如何胜任主持人工作的压力，我们开启了一周的培训。

俗话说：“与圣人同行，必收获智慧”。一周的时间，我们跟随11位专家学者，享思想之饕餮、汲智慧之甘霖。一周的时间，我们带着使命与责任，聆听、记录、拍照，在惊异、震撼与欣喜中，与专家进行思维碰撞，于精彩中明晰行动的方向。

一周的时间里，留给我更多是如何做好主持人工作的思考：为什么做主持人？ 怎样做主持人？ 如何做好主持人工作？

启迪一：文化的厚度是教师专业发展的魂

李宗林教授以自己数十年对教师专业发展的研究，对政治意识、文化厚度、课程建设等方面的深入剖析，让我们见证了新时代教育改革背景下一代大国工匠，对《基于“立德树人”的教师专业发展新思考》，让我们在反思自己的教育方法、教学过程、教学思维是否科学的同时，引领我们重新思考：教育最本质的属性——是文化。教师的文化底蕴，人文情怀，人文精神是教师专业发展的魂。有了这个魂才能以文化人，以文育人。做人要做格局，什么都可以小，格局不能小。因为有什么样的格局就有什么样的结局。做教育，就要有大教育观，无论是小学，还是大学，都要做“大教育”，做大家的教育，做“大”家的教育。教育的“高大上”是境界高，大教育，上位思考。工作室的建设，我们要从高处立、平处做、宽处行。

启迪二：品牌的厚度是工作室建设的器

“名师工作室是个工作母机，母机是制造机器的机器；母鸡要下蛋，母鸡还能孵小鸡。”陈洪义教授用生动幽默的语言，具有丰富内涵的思想，充满激情与活力地阐述了名师工作室是教师专业发展的发动机，又是名师培养涌现的孵化器和催化剂。他对工作室本质的认识：“成全别人，成就自己。”为我们解答了“为什么做主持人？”的问题。

方位明才能方向准。关于“怎样做主持人？如何做好主持人工作？”的问题，陈教授告诉我们，名师工作室首先要确立自己的理念和追求，要思考具有厚度的品牌名称，要具有鲜活思想的品牌标志，要设计共学共生的课堂教学活动，要确立有宽度的课题，要让自己成为有故事的教育人，同时也让别人有故事，要注重活动积累，让每一个逗号积累起来，最后成为感叹号；而不是让一个个句号最后演变成最后的惊叹号。引领我们以积极的态度萃沥自我，反思自我，发现自我，发展自我，成就自我。勉励我们：

胸怀要大度，说话要适度，读书有厚度，视野有宽度，理论有深度，工作有力度，事业有高度，寿命有长度。

 启迪三：行动的效度是主持人专业成长的路

 “经验+反思”“论据+证据”“概念+思想”这是梁宏鑫教授提炼出的教师专业成长模型，从经验型教师，到研究型教师，再到专家型教师，梁教授在探索卓越教师成长规律的同时，用现实加幽默的方式，以案例入手，详细为我们讲解了萃取最佳实践设计技巧，从经历到经验，从经验到方法，从方法到原理，层层剖析，让我们明白：作为主持人，只有从经验中找到方法，挖掘方法背后的原理，才能更好地指导我们以后的工作。

      “水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光”。

八天的学习，帮我们推开另一扇门，打开另一扇窗，让我们懂得既要脚踏实地，又要仰望星空！八天的学习，让我们在名师工作室高级研修班这个大熔炉里研学行走，淬炼成长。八天的时间，也把每个人的格局真正打开，把每个人的成长无限拉长。八天的学习，我们与一群尺码相同的人相遇，在充实自己、校正自己的过程中，把已经装满的倒空，再努力把空的装满。八天的学习，我们重识鸡蛋理论：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命，是成长，是重生。”

我们深知，从优秀到卓越的转变从来都不是一蹴而就的。道阻且长，行则将至。做好工作室成员专业成长的引路人，是我们每一位主持人的责任，是重任在肩的担当，是时代使命的应答，是舍我其谁的自觉。团队研学为了追求卓越，对标高位为了提升自己，集结资源为了集成创新，内涵发展为了筑梦成长，今天是否成功，取决于你站在哪里，和谁在一起！做老师，修炼事业，成就自己；做主持人，修炼自己，成就他人。”

返岗之后，我们带着此行的学习与思考，与团队成员一起，重新制定了工作室发展规划。在进行教学研讨和送教下乡的活动中，围绕有效教学设计行之有理，有形教学方式直观可感，有机教学结合融会贯通，有根教学模式源头活水，设计了共学共生的课堂教学活动，确立了有宽度的教学理念，让学生有效的学成为了可能。