在“停课不停学”方针的引领下，全民网络课程时代的大幕轰轰烈烈地拉开了。虽然我使用过UMU软件为学生录制微课，但是使用钉钉进行网上授课还是第一次，此时的我心里不禁有些忐忑，但也不免泛起嘀咕。学生能够接受这种全新的模式吗？学生能够按时出勤吗？没有老师的监督，学生能够认真听课吗？我们能够方便的与学生交流吗？一个又一个这样的问题萦绕在我的心头，让我不免有些担忧。这些问题需要我通过实际调研才能给出答案。

这周我们学校是读书周，正好给了我们一个难得的实验网络授课的机会，可以让我来发现并解决问题。星期一第一节是整本书导读课，我采用直播的方式为孩子们进行授课，这种方式不仅能够让孩子们最为直观的看到我想要讲授的内容，还能最大程度避免网络卡顿。虽然已经有了充分的准备，但是第一次的直播仍然让我有些紧张：屏幕的对面不仅仅是孩子，更有他们的家长，每一节课都是家长公开课，这要求我必须做到万无一失。当我打开直播的一刹那，我的脸出现在了屏幕的右上角，已经一个假期没有见到我的孩子们开始兴奋起来。铺天盖地的留言占据了我直播界面的交流面板，无数点赞也随之而来，极大地分散了孩子们的注意力，让我有点手足无措。虽然十分想念我的孩子们，但我不得不关闭了视频摄像头、取消了点赞功能，让孩子的注意力集中在我的课堂上。

由于不能同时与所有孩子对话，加上孩子们年纪小打字慢，因此在开始上课之前，为了方便我们进行交流，我与孩子们约定了几个“暗号”，如果孩子听懂了，就在直播中发“1”；如果没听懂，就发“2”；如果网络出现了卡顿，就发“9”，几个简单的暗号就让我们的交流方便起来。解决了这些小插曲，我的课程开始有条不紊的进行，虽然面对着电脑讲课让我觉得有些别扭，但是在互动面板上实时显示的观看人数以及飘过的暗号数字让我知道孩子们在认真听课。

课堂总是伴随着提问的，在我提出问题后，孩子们纷纷通过连麦功能举手，可能是因为排除了外在影响，连平时在班级中最沉默的那一批学生都有勇气按下连麦按钮。我选择了一位平时不敢发言的学生，虽然连线等待的时间稍微有点长，但是他的画面还是顺利出现在了我的屏幕上，孩子的回答十分精彩，和他在学校的表现完全不同，令我刮目相看。就这样不知不觉间，下课时间到了，孩子们显得有些意犹未尽，看得出他们对网课非常感兴趣。我告诉孩子们如果还想回味这节课的内容，可以观看直播回放。在结束直播后，我打开了实时发送的直播统计，仔细检查了每一个学生的听课时长，每一个学生都没有缺席，在没有老师监督的情况下，孩子们都坚持了下来。就这样，我的第一堂网络授课有惊无险的结束了。

作业是课堂教学的延伸。下课后，我打开了钉钉班级群的家校本，布置了今天的朗读作业。让我惊奇的是，只用了不到十分钟，孩子们就纷纷把作业以视频的形式上传到了家校本中，能够看得出有些作业是孩子自己录制的——平时他们可没有这么高的积极性。我打开孩子们的作业，认真聆听孩子们的朗读，并直接进行指导批改。因为是第一次使用这种方式布置作业，我暗暗下定决心，如果孩子敢糊弄我，我一定会把他的作业打回订正，让他重新完成。但孩子们没有让我失望，每个人读得都很认真。我查看了一下上交作业的名单，所有人都上交了，包括一些平时的“交作业困难户”，这让我感到即惊奇又欣慰。

晚上是阅读分享课，我打开了钉钉的视频会议功能，邀请孩子们参加。随着视频会议的接通，孩子们的笑脸映入了我的眼帘——通过视频会议，我能清清楚楚的看到孩子们。在分享之前，我开启了视频会议的录制功能，打算将每一个孩子的分享都记录下来，因为我不想错过他们的精彩瞬间。分享准时开始了，我强制关闭了麦克风，只允许进行分享的孩子打开。孩子们一个接一个的进行分享，我也不断对他们的分享进行点评。有的孩子希望分享他们绘制的一些插画，于是在我的指导下，孩子们将自己画的插画拍成照片传到电脑里，然后开启了视频会议的共享窗口功能，这张照片一下子就出现在了所有孩子们的眼前。随着时间的流逝，今天的分享已经接近尾声，第一天的网络授课也到此结束了。

在网课时代，我们有了更多的选择，同时也面临着全新的挑战，各种新型教学手段层出不穷，许多功能十分便利，极大程度上改变了我们的教学模式，也改变了孩子们的学习方式。作为老师，我们要做的就是仔细选择，熟练掌握，认真研究，灵活运用，做一个网络教育时代的探究者。