为落实国务院办公厅发布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《中国教育现代化2035》和中共中央办公厅国务院办公厅《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022 年）》等文件的指示要求，以及《长春市基础教育质量提升工程实施方案（2018—2020 年）》有关精神。2019年12月11日下午，长春市基础教育质量提升工程系列活动——“聚焦核心素养，提高教学质量”生物学科现场会在长春市第二实验中学多功能厅如期举行，本次活动由长春市高中生物兼职教研员孙磊老师主持。长春市学科指导委员会和考试评价委员会所有成员、各高中生物教研组长、高三年级备课组长及高三年级生物教师齐聚一堂。

长春市九台区营城第一高级中学范亚红老师 《植物生长素的发现》，一轮复习课，范老师的这一节课是高三一轮复习课，讲解《植物生长素的发现》，面对二实验的实验班同学，由于学生基础知识掌握较好，在教学设计的过程中，从回顾一段历史，复习达尔文、鲍森詹森、拜耳、温特等人的经典实验，通过一字归纳总结提升使学生再次领会理解假说—演绎法，使学生科学思维得到提升，再通过解释一个现象，与达尔文前辈的对话，总结植物向光弯曲生长的原因。进而解释一类问题，由学生研讨回答，提升学生的思辨能力，解答问题的语言精准率，最后通过高考提升，学案处理，回归教材，夯实基础，使学生深切感受到课堂如高考，高考如课堂。做到学生解答、做题、发问、思辨等多方面能力的提升。

范亚红老师说课：植物激素调节是与第一，第二章内容并列，共同组成生物的有机体稳态调节的知识体系，生长素的发现过程，严谨的科学研究方法和过程在整个必修课本中处于相当重要的地位，是培养学生科研能力的很好的载体，更是高考的热点，所以在复习过程中，我更注重学生活动的生生学习，探讨生长素发现历程，用到的科研方法，实验设计的巧妙以及科学实验设计的严谨性分析，是本节教学的难点，所以在回顾一段历史的复习过程中，占用了较长的时间，其次是生长素的产生，运输和分布，在教学过程中，回顾科学的研究方法，学生在此追随科学家足迹进行自我的一字归纳，深入理解生长素的发现过程，进行活动研讨时，参与讨论，充分发挥学生的想象力，促进学生的创新能力，强化学生的科学素养。在复习的基础上，学生归纳总结胚芽鞘向光弯曲的原因，跨越时空，与科学家达尔文对话，训练学生语言表达能力和理解能力。在活动三中，通过生生交流学习，选择性作答，展现自我剖析问题，解答问题能力。在挑战高考环节中，将每空分值提供给学生，让学生抓住采分点，课堂如考场，而考场如课堂，以平常心态面对高考，备战高考。最后学案处理，简单的问题回归教材，夯实基础，切勿好高骛远。最后是我的板书设计，贯穿三个一，化解繁多的教学知识体系，构建简单明了的知识框架，为学生记忆带来方便。