基于深度学习理念构建创新学习方式-全国名师工作室创新发展研究网

基于深度学习理念

构建创新学习方式

春耕秋收、四季轮回，秋天是最美的季节，不管是蜀道上的满眼绿意，还是天府之国和煦的阳光、沁人心肺的园林、碧水……到处满眼的五彩斑斓与天地间交相辉映。

秋天之美在于：她是成熟的、理智的、和合的。

2019年11月3日-6日，在敦化市教师进修学校谷波副校长的带领下，我们参加了在成都举办的北京中教市培教育研究院主办的《全国名师工作室教学风格与教学特色展示现场会》。参加会议的有各单位、主持人及其成员、一线教师、校长、教学主任、教研员、教研机构主管主任及各地参会代表。他们秉承研究院共融、共研、共享的理念，为落实立德树人根本任务，相互学习、相互交流而来。本次会议既是对各地课堂教学发展成果的交流、切磋、学习、借鉴，同时也是构建基于深度学习的名师新课堂课例研修专场。

3日上午，开幕式由北京中教市培教育研究院副院长芦苇主持。北京中教市培教育研究院院长朱孝忠教授致开幕词，朱孝忠教授讲到，本次大会是在庆祝中华人民共和国建国70周年之后，我们教育人的责任重大、使命担当；我们研究院自2014年成立以来，不忘初心，助力推动名师工作室创新发展，聚焦教师队伍发展；是一个好的平台，“融汇教育智慧，博采众家精华，共享创新成果”；本次现场会，主要聚焦课程，聚焦课堂教学，聚焦教学创造，更有名师示范，专家讲座、咨询与指导；是一次基于深度学习的名师新课堂交流大会。

开幕式上还为新加入单位颁发奖牌和证书。

本次现场会，有两大板块：第一专家引领，聚焦课堂改革和深度学习，第二是名师课堂与特色交流展示。

第一板块

长期从事中小学教师继续教育和综合理科课程等工作研究，曾任教育部中小学教师继续教育工程办公室副主任，综合理科部部长等职的李晶教授运用美国教育家L.舒尔曼的学科教学知识理论（pedagogical content knowledge，简称PCK）分析了学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的不同表现和形成原因，对骨干教师如何突破成长瓶颈给出了改进策略和具体建议。讲座中，李教授结合多个具体生动的生活实例和教学实例，用平实、清晰、简洁、幽默的语言为参训教师们答疑解惑，使教师们对长期困扰教育教学工作的某些综合、模糊的概念有了清晰的认识，引发了大家对改进课堂教学、提升教学效果进而提高专业能力的深入思考。

来自北京师范大学副教授、教育部基础教育课程教材发展中心项目专家郑葳教授，以《走向核心素养的深度学习》为题，她说，未来社会是人脑与人工智能的融合，我们正处在新素养、新学生、新课程的新时代，是一个走向让教学融及学生心灵的深度学习时代，今天的教学一定要变革，今天的教学如果像昨天，我们就会剥夺儿童的明天。变革要从目前存在的问题开始，我们不能只停留在碎片化知识的重复训练上，每天只有让学生刷题，说明我们的教学缺乏多样性与弹性，教学材料单薄，导致学生学习成本高、效果不佳，学生学习动力不足，更重要的是，教师只强调说：以后按我的方法做题，一定不会丢分，长此以往，学生只知道刷题

——考好学校——找好工作……人生的理想信念，没有引导学生深度思考，肯定不是好的教学。赵教授说，对于什么是“深度学习”？我们项目组有一个形象的定义：要学习“名庖”，应学习什么？“深度学习”应包括“技”和“道”两个方面，学生的智商培育，是好奇心＋激情的结果，CQ＋PQ＝IQ，其中，CQ是好奇心，好奇心是一种情感，需要适宜的体验活动来保持，PQ是激情，激情需要情境，而问题就是最好的情境。塑造人的工作是需要动一番脑筋的。

北京中教市培教育研究院副院长、正高级教师芦苇以《走向深度学习的课堂教学》为题，抨击了种种异化的课堂，他主张，每个学生都能够在课堂上得到有效的发展，课堂要能够关照学生的认知，学生真正成为课堂的主人，能够释放学生的潜能，课堂要能够完成知识的建构与内化，课堂教学方式的一个重要选项是有效合作，课堂有质疑发生并生成为教学核心价值。他从深度学习的定义出发，例举了大量的教学案例，阐述了深度学习的理论与实践意义。

第二板块

4、5日，满满两天的名师展示课，是学员的期盼，更是理论学习的践行。名师课堂教学展示场地设在成都七中、成都泡桐树小学，这两所学校，校园新美，布局很有深意，学校中青年教师居多，秉承了主校区的理念，又有新的创新和突破，是充满活力的学校。

名师的魅力，在于他们对教育教学的独到的见解，我们理解为是他们的教育思想、教学特色。名师总是巧妙、艺术地呈现课堂教学，给我们以豁然开朗的感觉。名师不能批量生产，

教育教学没有特色，教学效果一般，很难成为名师，没有勤奋的思考与实践，只是照抄照搬别人的经验，很难成为名师。

本次现场展示的名师课堂以构建深度学习课堂为主题，由来自各单位参会的特级教师、以及全国学科名师郭昶、刘松等、吉春亚等进行了示范引领展示，同时其他相关单位选派的22位名师代表以各自独特课堂风格、特色进行了汇报展示。

各位名师不但展示了自己的课堂的“绝招”“技巧”“艺术”之外，还凸显了他们在课堂设计与教学过程中如何落实立德树人的功夫，各位名师还与学员就课堂教学如何落实核心素养问题，进行了交流、互动探讨。不少学员说，名师的课听了真过瘾，这次学习真的“值了”，过去很多困惑的问题，现在明白了很多。

闭幕式由北京中教市培教育研究院副院长芦苇主持，他说，本次现场会即将结束，对课堂深度学习学习问题，要进一步学习，加强实践，一要目的目标明确，二要高效吸收知识，三要辩证思维重构，四要追问探究寻根，五要反思概括总结，六要实践升华成果。总之要科学施教，深度引导。

北京中教市培教育研究院院长朱孝忠对本次展示现场会做了简短的总结，他说，本次展示活动学员代表性广泛；会议的举办，正值我们中华人民共和国建国70周年活动盛况余温还在，重温党的教育方针，深感新时代的历史使命与时代责任更加重大；参加展示会的是基础科目，后续更应努力构建学科融合的综合性学科，因此，在座的我们责任更加重大，我们课堂教学变革深化是否到位，直接影响各地域义务教育变革的深化；大会反复出现的三个核心概念：一是立德树人，这是党赋予我们教育工作者的根本任务，是方向，我们必须牢记，积极落实，要坚定不移地坚持社会主义施教方向。二是核心素养，这是构建全面育人体系的基础框架，是立德树人的具体措施，需要我们的研究与实践。三是深度学习，深度学习是从人工智能发展演绎过来的概念，它提醒我们：人工智能、5G时代的来临，它会极大地影响社会的深刻变革；传统的教学中的一些积弊就是过度强化计算与记忆，计算和记忆是人类认知的基础，但也是最低层次的认知，人类认知的最高境界是智慧，中间还有感知、认知、创造三个层次，人的左脑负责计算与记忆，只停留在计算和记忆方面，人工智能即将超越人脑，教学如不做出及时变革，不远的将来，教师会处于极为尴尬的局面，所以，开发右脑是我们教学变革的必然选择之一，所以，深度学习需要我们尽快认识、研究、实践。以上三个核心概念，也是目前教育改革的时代标记，是课堂教学方式、方法的变革的基本路径。