蒋文军名师工作室每月一次的网上研修活动于3月4日下午如期举行，此次研修主题是“整合教材，以教促改”，工作室的老师准时参加此次研修，均围绕此主题结合自己的教学实际畅所欲言，提出了很多新颖的看法，给语文教学及课改均带来很多新思想。

    在传统教学中，我们只看到了课文本身，而忽视了单元及整册教材的训练体系。课文其实是例子而已，它是为完成单元教学目标，学期教学目标而选的一个个“范例”，编写者的初衷是想通过它的教学完成体系目标的。而我们往往忽视这一点，殊不知，语言是教不会的，逐篇讲解不利于提高学生的学习兴趣，不利于培养学生的语文核心素养，这样的教学与教材编写者的意愿是背道而驰的。

    新教材主张“用教材教”。尤其是部编教材的使用，“用教材教”这一要求更加凸显。如部编教材七年级上册第一单元的学习目标之一就是学会朗读，第二单元目标是学会默读，第四单元目标之一要让学生学会梳理文章写作思路。编者的意图很清楚，就是希望教师能整合、处理和生发教材信息，培养并提高学生在某个方面的技能，实现教学目标。经过整合之后，教师对教材往往会有更精辟独到的分析；可以促进学习内容最优化，教师会获得更为巧妙的教学切入点，学生会学得更加主动。教材整合之后围绕主问题开展教学活动，会在课堂上节省更多的时间，真正实现还课堂给学生的理念，真正实现阅读是教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话。这样，课堂的教学方式及学生的学习方式都会发生很大的变化，学生也不会觉得语文课堂是枯燥乏味的！

    那么，如何整合教材呢？在对语文教材整合的过程中，教师进行整合的着眼点要小。从一个话题、一个写作手法、一种描写、一种文体中的某一知识点等具体而微的角度，对现有语文教材进行补充、更新或重组，形成一个个既独立又有相互内在关联的专题，改变原有课程由篇篇课文单线行进式的教学模式。如从主题的角度进行整合、从写作手法角度整合、以朗诵的形式进行整合、抓关键词进行整合、同一文体知识的课文整合等等。

    教师在使用教材时应具有整合教材的义务和责任。教师在备课时要站在语文课程标准、中考、高考的考试高度，统领教材，明确语文教学的目的、要求等。在对教材整合时，教学目标要明确，教学任务要具体，要便于理解和操作，使教有所依、学有其法。

    此次研修为时一小时，时间虽短，但老师们讨论积极，收获颇多。话题的研究价值得以有效体现。

2019年3月5日

撰稿人：蒋艳华

附图片：

整合教材  大胆删减增补（通材实验学校胡涛老师提供)

整合教材  大胆删减增补（通材实验学校胡涛老师提供)