博观约取 厚积薄发
9月21日、22日，这是难忘的日子。石梦媛名师工作室成员、昆明理工大学附属小学教科室主任王兴华老师执教《书戴嵩画牛》参与《2019年全国小学著名特级教师经典课例研究暨应用型课堂教学成果转化云南研讨会》。
同时，在“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜”的金秋时节，昆明理工大学附属小学的教师们开启了孜孜不倦的充电模式，分别参加了《2019年全国小学著名特级教师经典课例研究暨应用型课堂教学成果转化云南研讨会》和《中国教育梦——“提高小学语文统编教材课堂教学应用能力”观摩活动》，博观而约取，厚积而薄发。
经典课例研究会》现场：
有全国著名小学语文特级教师许嫣娜的《纸马》。
有全国著名小学语文特级教师陈金龙的《月之故乡》。
有全国著名小学语文特级教师周益民的《中国民间故事》。
还有，来自昆明理工大学附属小学的教科室主任，石梦媛名师工作室成员，王兴华的《书戴嵩画牛》。
王兴华教学时，确定了教学目标：
一、能读准音，读通句，读懂文。
二、理解什么是“题跋”，体会题跋“言简而意足”的特点。
三、通过人物的语言、动作、神态等，体会人物的特点。
四、发挥想象，多种形式感受艺术之美。最后以讲促思，提高思辨能力。一步一步扎扎实实引领孩子达成目标。
王兴华老师如是说：2019年9月21日，云南大课堂，向名师学习，同昆理工附小六一班，体验一次难得的学习经历。课堂教学本身也是一种让不被学生看见的“东西”，在老师的引导下被看见的过程，而这种引导的成功与否，体现了一个老师的文本解读与课堂驾驭能力。此次挑战文言文，对我来说的确是个大挑战。每一次上课都是一次蜕变，真正所获不是那张证书，更是一场历练后的成长。几经灯下备课，从未知到“抽茧剥丝”式的精修细改，这场难得的、特别经历磨砺了教学，淬炼了心智。
感恩一路陪伴备课的恩师，感恩陪我磨课的小伙伴们，感恩云南大课堂的平台，让我听到生命拔节的声响。“用一辈子的时间备一节课”，多学，多备，多思，多实践，在上好一节课的路上，越走越远。
《中国教育梦》现场：
有全国著名特级教师王崧舟的《墨梅》。
有全国著名特级教师郭学萍的《变形记》。
有全国著名特级教师侯春燕的《书戴嵩画牛》。
还有全国著名特级教师黄国才的《在柏林》。
学，然后知不足。
我把这一次学习的机会叫作：教育界的追星之旅。
王崧舟，在教学语文的人心中，是活在视频微信里的人，是活在《百家讲堂》里的人，是活在书本里的人，今天得以与他近距离接触，深感荣幸，实乃圆梦之旅。
王老师把对诗歌的理解归为三个词：诗性、意象、文化。我想这也就是为什么新的统编版教材增加了许多古诗文的原因之一，古诗文教学，也就是一种传统文化的教学。
诗意语文，让语文回归到应有的语文味中。
——吴芳
《纸马》入情入境、情思相生。由一个“猜”字开课，快速带领学生进入情境，一个个连环问让学生联系实际再次体会情感。将绘本讲得具体、形象、深邃，富有教育意义。许老师在故事的猜想中训练学生的想象能力，在故事的讲述中培养学生的表达能力，在故事的思考中培养学生的思维能力。真正做到了深层次的阅读，让孩子明白自己对父母的爱，同时也让孩子明白其实父母也很爱自己的孩子的，爱是相互的。
——杨玉谦
有幸走进“2019年全国著名小学特级教师经典课例研究暨应用型课堂教学成果转化研讨会”聆听名师精彩的课堂教学，收获颇多，感受颇深。置身于课堂教学中，让我印象最深的是许嫣娜老师和陈金龙老师。许嫣娜老师那优美而精彩的引导，亲切富有童趣的话语，引领着学生在绘本的世界中畅游。同时通过猜、读、说、悟将绘本延伸到生活。陈金龙老师那扎实的语文功底，广博的语文视野，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让听课者钦佩和叹服。听这样的课带给我的不仅仅是收获，更多的是启发和沉思，我将在以后的教学中积累所学，学以致用。
——向娟
王兴华老师的《书戴嵩画牛》这篇题跋看似简单易懂，但在听课的过程中我没有觉得王老师在借助注释剖析一篇或难或易的文言文。整堂课把注意力放在文中人物角色理解上。多次朗读"此画斗牛与？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！"教师抓"拊掌大笑"的动作反复揣摩演读，就在这一遍遍地演读中，课堂的温度慢慢升高了。
陈金龙老师的《月之故乡》让我明白诗歌教学的最有效办法就是让学生反复诵读，在反复朗读的过程中进一步领悟诗歌的意境，感悟作者的情感，体会诗歌的主题。根据不同的诗歌，采用不同的语调、不同的情感去读诗歌，最主要是要让学生学会掌握诗歌的语调、节奏和重音。只有这样才能够使学生真正读出诗歌的内涵。
最后陈老师的讲座《生命成长的美丽相遇》，我记住了课堂就是要用真诚而亲切的教学态度，营造宽松、和谐的教学氛围；教学的过程就是一个不断塑造自我，努力提高自身素质的过程！
——吴婕
用心一点，生活会充满诗意；用心一点，课堂会充满生趣。今天的学习可以说是受益匪浅。一堂作文课也可以上得如此妙趣横生却又逻辑紧密。通过三级课堂的设立“初级课堂——中级课堂——高级课堂”三个系统，由浅入深，循序渐进。初级课堂提出本堂课的目的：你要变成什么？从而引发学生无限的思考，接着中课堂：变形方式？变形后的样子？为了让学生能把事情描述得详细，出示了三本和“变形记”有关的名著，让学生通过对比去发现自己和作家的区别，同时也学会去模仿如何把事情描述详细，做到习作和阅读紧密结合。最后就是“高级课堂”，讲述会经历什么奇特的事？在学生描述的过程中，老师也会引导她们把话说完整说详细，同时观察学情，让所有孩子参与到课程中。通过“六页书”的制作，不仅激发了学生的写作兴趣，同时也通过激励方式潜移默化中激发孩子对文字的热爱，让学生从中获得成就感，从而由内而外自发爱上习作。
——杨雪梅 9.22
“中国教育梦”培训心得：
两天的培训，囊括略读课教学、文言文教学、古诗教学、习作教学，专家老师们全面深入研究部编版教材，尽可能给老师们语文常态教学提供一个新思路，提供一种可操作的方法——黃国才老师的深阅读，侯春燕老师的字理教学，王崧舟老师的古诗教学，郭学萍老师的创意写作教学，徐俊老师的古诗词教学三适原则——一枝独秀不是春，百花齐放春满园。我也争取在以后语文教学中多听多思多运用，找到最适合自己、最有益于学生的教学方式。
——孔临9.22
绘本里的童年，童年里的绘本。用最美的方法带给孩子最美的感受，用最有效的方法去读出绘本中最意味深长的故事。
只有把课堂还给儿童，让儿童在课堂上主动地问，主动地想，主动地学，学生才能真正成为课堂的主人。
爱学生，懂学生，知学生，做新时代的好老师，要求我们做到多读、多写、多思、多研、多艺！
——沈晓梅
这个周末我有幸参加了“云南大课堂”的名师课堂观摩，受益良多，带给我很多的启示和思考：
《落花生》——引领学生深入解读文本，感悟人生哲理，学习语言表达；《纸马》——重视孩子的绘本阅读，让“爱与成长”的主题带给孩子们温暖与爱的世界；《书戴嵩画牛》——引领学生深入品味古文的内涵和魅力，以读促思，提高思辨能力；《月之故乡》——以教师深厚的学识和语言素养，让诗歌课堂读占鳌头，深入感悟情感；《有的人——纪念鲁迅有感》高屋建瓴进行单元整合教学，递进式层层感悟人物精神；《牛郎织女》创新设计与教学，赋予经典故事以新的生命。
——岳彦
王兴华老师的《书戴嵩画牛》从解决题跋入手，讲解题跋的特点，指导学生快速找到本文作者的观念并写到黑板上。而后，将朗读进行到底，每一遍朗读指导都精准地解决一个问题，在朗读中，两次修改标点符号为课文画上了浓墨重彩的一笔，抓住“拊掌大笑”与“笑而然之”、“尾搐入两股之间”与“掉尾而斗”，最终引导学生思考“耕到问奴，织当问婢”这样的观点真的“不可改也”吗，从而培养了学生的思辨能力，一堂引发老师和学生思考的好课，莫过于此！榜样在身边，努力学习之！
云大附小杨金秀老师的《有的人——纪念鲁迅有感》则将目光聚焦于部编版教材与老教材不一样的略读课文，通过整个单元结构的解剖，引导学生回顾概括文章主要内容的方法，并能选取最好的方法学习不同类型的文章，整堂课非常重视方法的指导，关注单元结构，关注课文之间的关系，对于如何上好略读课文有极强的指导意义！感谢学校给予宝贵的学习机会，让我得以汲取他人智慧，从而努力丰富自己的课堂！
——刘丽
语文课堂上的点点滴滴，来自于每一位执教老师所学、所思，所悟。
从黄国才老师执教《在柏林》，深刻地把握文章主旨，抓住车厢里人物形象的描写，让学生们感受到战争带来的残酷，更影对比如今的我们，生活在一个繁荣富强的国家是如此幸运。侯春燕老师执教的《书戴嵩画牛》，她利用字理理解字义，让学生站在杜处士和牧童的不同角度讲述故事，深刻理解文言文含义，让生涩的古文也变得容易起来。王崧舟执教的《墨梅》，通过学生把诗意疏通，把家中梅、画中梅、心中梅与王冕的生活环境联系起来，加上背景资料的辅助，诠释出王冕淡泊名利的一生。
——段春燕
有幸参与了2019年云南大课堂，聆听了优秀老师们的授课和讲座。收获颇丰。
绘本阅读课《纸马》以有趣的剪纸导入，引导孩子们去读懂一个剪纸背后微酸微甜的故事，深入情境，深入内心。从引发兴趣到引发共情，让学生在整个过程中猜测、思考、体悟，训练了语言的表达和运用，感受了父母子女的亲情至深。
文言文《书戴嵩画牛》通过多样的朗读方式，走近人物，走进故事。对于重点词句的准确把握也让学生的表演栩栩如生，让人印象深刻。
现代诗《月之故乡》中，围绕“思念故乡”这样一个主题，孩子们对诗歌改编创作，老师对诗歌深沉吟诵，都让我感受到了语文的语言美和情感美。
优质的课堂带给我心灵的享受，也给了我学习的榜样。把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，让学生学有所得，学有所用。
——王云秀
一个人精神世界的成长，很重要的一点就是要受到文化的熏陶，唯有文化的熏陶，对学生的精神世界才有着润物细无声的神奇效果。周老师的课堂从不同文体的《牛郎织女》开始，通过改编歌谣体、对话体和加角色的形式让孩子创造性地复述民间故事，从而训练和规范学生的语言，发展学生的思维，提高学生的语文素养，让课堂充满浓浓的传统文化气息，让学生浸润并活跃在集中。我想，在今后的教学中，如果我们学会梳理和概括，并把期望值放低，与孩子已有的认知发生联系，那么我们的课堂一定能有效进行。
——范正丽
《中国民间故事》选取熟悉的民间故事《牛郎织女》，由看景物意象联想故事导入，从三个不同类型的故事入手，循循善诱，引导学生学习“对话体”、“角色体”和“歌谣体”，比较三种表达方式的特点。整堂课，从小组讨论中飞出一个个有趣的故事改编，读写结合。周老师把民间文学的阅读传播作为一种文化的寻根，试图让那些优秀的民间文化在教学中复活。而对于整本书阅读，更是详略结合地讲解一些方法，深深地被周老师的教育情怀、儿童意识、文化使命以及他为语文课程建设所做的努力而感动。
——白璐莹
两天的课，安排的满满的，收获也满满的。作为一名新教师，各位老师在课堂上向我们展示了名师是怎样上课的，怎样设计，怎样提问，怎样点评。在两场讲座上，两位特级教师也由浅入深，环环相扣的教我们该怎样去思考一节课，该怎样去对待一节课，该怎样去上一节课。
学名师，行远路！
——陈海兵
要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。每一年与《云南大课堂》相约似乎已成传统，总能遇见教育大师，总能遇见顶礼膜拜的课堂，汲取养分，一步一个脚印的行走在“上好一堂好课”的路上。
——张卿慧
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