《可能性》教学案例
【教学内容】
课本第44页例1,第45页“做一做”和练习十一第1~4题。
【教学目标】
1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【重点难点】
能对一些事件的可能性做出正确判断。
【教学准备】
学具:(学生6人为小组)每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。
教具:扑克牌、视频展示台等。
【情境导入】
1.猜身高,猜年龄,猜来自哪里?引出“可能,不可能,一定”,能用可能,不可能,一定来判断事物发生的可能性。
2.小结展题。
可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况,这节课我们来研究事件发生的可能性(板书:可能性)。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断,并能回答一些问题。
【新课讲授】
1.初步感知事件发生的不确定性。
(1)展台出示例1主题图引入:上周我校在第一届县中小学运动会上,我校荣获团体第二的好成绩,为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型,怎样确定出谁表演哪种节目呢?请观察图后说一说方法。
(2)小组讨论:如果让你抽一次,可能有什么结果?
(3)全班交流,小组派代表汇报。
(4)小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有六种可能的结果。
2.超市抽奖游戏
喜讯:
尊敬的各位顾客:
热烈欢迎您的光临,为了使您在我商场购物愉快,凡光临本商场者,都有一次抽奖机会。
规则:共有3个抽奖箱,抽奖时,只限在其中一个箱子里连续摸5次,摸出4个黄球者,领取奖品一个。
选取学生代表上来做第一次
选取学生代表上来做第二次
第三次让学生猜
3.用“可能,不可能,一定”说说身边发生或存在的现象。
(1) 阅读课本上列举的事例。
(2)师:在生活中判断可能性,我们可以用“√”表示“一定”,用“×” 表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手势)
①“地球每天都在转”,请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。
②小组讨论学习。
③全班统一订正,说说理由。
【综合运用】
1.游戏:你说我判断。
(1)师生游戏。师出题,生用手势判断。
(2)生生游戏。
指导:两人一组,像课本45页“做一做”题图中那样。
2.教育学生丰富自己的知识面
师:通过刚才的游戏我们发现,判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密,因此,同学们要多看书丰富自己的知识面,在生活中积累经验,做个有心人。
3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
【课堂小结】
同学们,你能说说这节课你有什么收获?
小结:知道了判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
【课后作业】
1.完成教材第47页练习十一中第1~4题;
2.《创优作业100分》本课时练习。
板书设计:
第1课时可能性(1)
可能性事件:不确定会不会发生的事件。
一定性事件:肯定会发生的事件。
不可能性事件:一定不会发生的事件。
《可能性》教学案例
【教学内容】
课本第44页例1,第45页“做一做”和练习十一第1~4题。
【教学目标】
1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【重点难点】
能对一些事件的可能性做出正确判断。
【教学准备】
学具:(学生6人为小组)每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。
教具:扑克牌、视频展示台等。
【情境导入】
1.猜身高,猜年龄,猜来自哪里?引出“可能,不可能,一定”,能用可能,不可能,一定来判断事物发生的可能性。
2.小结展题。
可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况,这节课我们来研究事件发生的可能性(板书:可能性)。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断,并能回答一些问题。
【新课讲授】
1.初步感知事件发生的不确定性。
(1)展台出示例1主题图引入:上周我校在第一届县中小学运动会上,我校荣获团体第二的好成绩,为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型,怎样确定出谁表演哪种节目呢?请观察图后说一说方法。
(2)小组讨论:如果让你抽一次,可能有什么结果?
(3)全班交流,小组派代表汇报。
(4)小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有六种可能的结果。
2.超市抽奖游戏
喜讯:
尊敬的各位顾客:
热烈欢迎您的光临,为了使您在我商场购物愉快,凡光临本商场者,都有一次抽奖机会。
规则:共有3个抽奖箱,抽奖时,只限在其中一个箱子里连续摸5次,摸出4个黄球者,领取奖品一个。
选取学生代表上来做第一次
选取学生代表上来做第二次
第三次让学生猜
3.用“可能,不可能,一定”说说身边发生或存在的现象。
(1) 阅读课本上列举的事例。
(2)师:在生活中判断可能性,我们可以用“√”表示“一定”,用“×” 表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手势)
①“地球每天都在转”,请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。
②小组讨论学习。
③全班统一订正,说说理由。
【综合运用】
1.游戏:你说我判断。
(1)师生游戏。师出题,生用手势判断。
(2)生生游戏。
指导:两人一组,像课本45页“做一做”题图中那样。
2.教育学生丰富自己的知识面
师:通过刚才的游戏我们发现,判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密,因此,同学们要多看书丰富自己的知识面,在生活中积累经验,做个有心人。
3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
【课堂小结】
同学们,你能说说这节课你有什么收获?
小结:知道了判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
【课后作业】
1.完成教材第47页练习十一中第1~4题;
2.《创优作业100分》本课时练习。
板书设计:
第1课时可能性(1)
可能性事件:不确定会不会发生的事件。
一定性事件:肯定会发生的事件。
不可能性事件:一定不会发生的事件。《可能性》教学案例
【教学内容】
课本第44页例1,第45页“做一做”和练习十一第1~4题。
【教学目标】
1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【重点难点】
能对一些事件的可能性做出正确判断。
【教学准备】
学具:(学生6人为小组)每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。
教具:扑克牌、视频展示台等。
【情境导入】
1.猜身高,猜年龄,猜来自哪里?引出“可能,不可能,一定”,能用可能,不可能,一定来判断事物发生的可能性。
2.小结展题。
可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况,这节课我们来研究事件发生的可能性(板书:可能性)。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断,并能回答一些问题。
【新课讲授】
1.初步感知事件发生的不确定性。
(1)展台出示例1主题图引入:上周我校在第一届县中小学运动会上,我校荣获团体第二的好成绩,为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型,怎样确定出谁表演哪种节目呢?请观察图后说一说方法。
(2)小组讨论:如果让你抽一次,可能有什么结果?
(3)全班交流,小组派代表汇报。
(4)小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有六种可能的结果。
2.超市抽奖游戏
喜讯:
尊敬的各位顾客:
热烈欢迎您的光临,为了使您在我商场购物愉快,凡光临本商场者,都有一次抽奖机会。
规则:共有3个抽奖箱,抽奖时,只限在其中一个箱子里连续摸5次,摸出4个黄球者,领取奖品一个。
选取学生代表上来做第一次
选取学生代表上来做第二次
第三次让学生猜
3.用“可能,不可能,一定”说说身边发生或存在的现象。
(1) 阅读课本上列举的事例。
(2)师:在生活中判断可能性,我们可以用“√”表示“一定”,用“×” 表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手势)
①“地球每天都在转”,请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。
②小组讨论学习。
③全班统一订正,说说理由。
【综合运用】
1.游戏:你说我判断。
(1)师生游戏。师出题,生用手势判断。
(2)生生游戏。
指导:两人一组,像课本45页“做一做”题图中那样。
2.教育学生丰富自己的知识面
师:通过刚才的游戏我们发现,判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密,因此,同学们要多看书丰富自己的知识面,在生活中积累经验,做个有心人。
3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
【课堂小结】
同学们,你能说说这节课你有什么收获?
小结:知道了判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
【课后作业】
1.完成教材第47页练习十一中第1~4题;
2.《创优作业100分》本课时练习。
板书设计:
第1课时可能性(1)
可能性事件:不确定会不会发生的事件。
一定性事件:肯定会发生的事件。
不可能性事件:一定不会发生的事件。《可能性》教学案例
【教学内容】
课本第44页例1,第45页“做一做”和练习十一第1~4题。
【教学目标】
1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【重点难点】
能对一些事件的可能性做出正确判断。
【教学准备】
学具:(学生6人为小组)每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。
教具:扑克牌、视频展示台等。
【情境导入】
1.猜身高,猜年龄,猜来自哪里?引出“可能,不可能,一定”,能用可能,不可能,一定来判断事物发生的可能性。
2.小结展题。
可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况,这节课我们来研究事件发生的可能性(板书:可能性)。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断,并能回答一些问题。
【新课讲授】
1.初步感知事件发生的不确定性。
(1)展台出示例1主题图引入:上周我校在第一届县中小学运动会上,我校荣获团体第二的好成绩,为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型,怎样确定出谁表演哪种节目呢?请观察图后说一说方法。
(2)小组讨论:如果让你抽一次,可能有什么结果?
(3)全班交流,小组派代表汇报。
(4)小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有六种可能的结果。
2.超市抽奖游戏
喜讯:
尊敬的各位顾客:
热烈欢迎您的光临,为了使您在我商场购物愉快,凡光临本商场者,都有一次抽奖机会。
规则:共有3个抽奖箱,抽奖时,只限在其中一个箱子里连续摸5次,摸出4个黄球者,领取奖品一个。
选取学生代表上来做第一次
选取学生代表上来做第二次
第三次让学生猜
3.用“可能,不可能,一定”说说身边发生或存在的现象。
(1) 阅读课本上列举的事例。
(2)师:在生活中判断可能性,我们可以用“√”表示“一定”,用“×” 表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手势)
①“地球每天都在转”,请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。
②小组讨论学习。
③全班统一订正,说说理由。
【综合运用】
1.游戏:你说我判断。
(1)师生游戏。师出题,生用手势判断。
(2)生生游戏。
指导:两人一组,像课本45页“做一做”题图中那样。
2.教育学生丰富自己的知识面
师:通过刚才的游戏我们发现,判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密,因此,同学们要多看书丰富自己的知识面,在生活中积累经验,做个有心人。
3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
【课堂小结】
同学们,你能说说这节课你有什么收获?
小结:知道了判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
【课后作业】
1.完成教材第47页练习十一中第1~4题;
2.《创优作业100分》本课时练习。
板书设计:
第1课时可能性(1)
可能性事件:不确定会不会发生的事件。
一定性事件:肯定会发生的事件。
不可能性事件:一定不会发生的事件。《可能性》教学案例
【教学内容】
课本第44页例1,第45页“做一做”和练习十一第1~4题。
【教学目标】
1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【重点难点】
能对一些事件的可能性做出正确判断。
【教学准备】
学具:(学生6人为小组)每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有绿颜色棋子八颗的纸盒2。
教具:扑克牌、视频展示台等。
【情境导入】
1.猜身高,猜年龄,猜来自哪里?引出“可能,不可能,一定”,能用可能,不可能,一定来判断事物发生的可能性。
2.小结展题。
可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况,这节课我们来研究事件发生的可能性(板书:可能性)。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断,并能回答一些问题。
【新课讲授】
1.初步感知事件发生的不确定性。
(1)展台出示例1主题图引入:上周我校在第一届县中小学运动会上,我校荣获团体第二的好成绩,为此我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型,怎样确定出谁表演哪种节目呢?请观察图后说一说方法。
(2)小组讨论:如果让你抽一次,可能有什么结果?
(3)全班交流,小组派代表汇报。
(4)小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有六种可能的结果。
2.超市抽奖游戏
喜讯:
尊敬的各位顾客:
热烈欢迎您的光临,为了使您在我商场购物愉快,凡光临本商场者,都有一次抽奖机会。
规则:共有3个抽奖箱,抽奖时,只限在其中一个箱子里连续摸5次,摸出4个黄球者,领取奖品一个。
选取学生代表上来做第一次
选取学生代表上来做第二次
第三次让学生猜
3.用“可能,不可能,一定”说说身边发生或存在的现象。
(1) 阅读课本上列举的事例。
(2)师:在生活中判断可能性,我们可以用“√”表示“一定”,用“×” 表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手势)
①“地球每天都在转”,请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课外知识。
②小组讨论学习。
③全班统一订正,说说理由。
【综合运用】
1.游戏:你说我判断。
(1)师生游戏。师出题,生用手势判断。
(2)生生游戏。
指导:两人一组,像课本45页“做一做”题图中那样。
2.教育学生丰富自己的知识面
师:通过刚才的游戏我们发现,判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密,因此,同学们要多看书丰富自己的知识面,在生活中积累经验,做个有心人。
3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
【课堂小结】
同学们,你能说说这节课你有什么收获?
小结:知道了判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
【课后作业】
1.完成教材第47页练习十一中第1~4题;
2.《创优作业100分》本课时练习。
板书设计:
第1课时可能性(1)
可能性事件:不确定会不会发生的事件。
一定性事件:肯定会发生的事件。
不可能性事件:一定不会发生的事件。
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