有效课堂

作者: 钱莉莉 发布时间: 2019-06-20 阅读:( 5228 )  

浅谈如何在“先学后教,少教多学”模式下提高后进生的成绩

我校实行“少教多学,先学后教”已经有两年时间了,在这样的模式下,学生积极团结向上,师生配合良好,也取得了很好的成绩,下面我就我的工作简单谈一下我的一点见解。

我校推行“先学后教,少教多学”的以学生为主体的英语综合教学模式。这种模式容易激起学生的学习兴趣。但是如果课堂控制不好,极易造成课堂秩序的失控,会给教学任务的完成带来不良影响。所以,组织教学就显得非常重要,教师要认真得计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内,以致引起学生的兴趣,提高教学质量,达到最佳教学效果。

Studying aims(展现学习目标),先学并不是学生漫无目的的学,而是在教师指导下先明确学习的内容和方向。

Free talk (自由谈论)针对要学习的内容,展示一些学生学习过的内容让学生去谈论和对话。

Self learning 1.(自学1—单词)让学生自学一些与刚才谈论的内容相关的一些新知识,使新旧知识贯通、相互迁移。让学生小组合作,尝试读出单词的发音,并说出朗读方法。学生在读新单词是,要准许出错,提倡大胆尝试,引导推敲出单词的正确发音。这样学生学起来觉得轻松,会产生成就感。然后教师再根据学生自学情况给与点拨。就是学生充分自学后,利用讨论、质疑、交流方式解决自学过程中暴露的问题,通过兵教兵和老师点拨促进学生相互合作、相互帮助,加强互动。

Test—1(检测1)对刚刚学习的单词进行简单的反馈,首先给与学生少量时间去讨论和记忆单词。然后让学生迅速做题。做错的同学迅速反思,记忆。

Self learning-2 (自学2  --句子)。首先展示一组对话,先让学生讨论该句子的读法和意义。然后找同学来演示和翻译,在全班齐读,分组读,男女生读,通过各种方法让学生快速熟悉句子的读法与用法。教师给与补充说明。

Activity  1.(活动-1)给与学生时间去造句模仿对话,充分操练对话,教师在每个小组之间进行指导。在学生充分准备后,教师有目标的找几组同学来展示他们的对话表演。并给与指导和肯定的评价。

Activity 2.  (听力练习)听说读写要全面的发展,而我们缺乏语言环境,所以听力必须做到精细,先让学生阅读听力指导,然后播放第一遍听力,询问学生答案,让后播放第二遍听力,让学生重复听到的句子并且翻译。

Activity 3. (小组为单位做个汇报) 使用本节课所学内容以四人位一个小组,做个简短的汇报。

Test2  (当堂检测)  对本节课所学内容的反馈,从练习册或者其他资料中选出一些经典的题型,让学生当堂快速的做题,对学生学习结果做个简单的反馈,不足之处在加强练习。

Summary (课堂小结) 让学生回忆本节课所学知识,教师给以补充并将重点知识书写在黑板上,让学生齐读去回顾加深所学知识。知道重难点。

Homework(布置作业) 作业着重于基础的掌握与训练,要求书写质量,量要适中,不能让学生反感不做,或是多到做不完只能抄。

先学后教,少交多学,不是一味的让学生自我放松,最重要的教师也要会调节课堂,做到适度的控制,尤其要关注后进生的状况。对于如何跳高后进生的成绩,我也做了一些调整和努力。

一、首先,要给与学生自信和成就感。如果我们总是拿自己与世界上最棒的人比,那我们注定是失败和自卑的人。所以根据现状,将学生进行两两结合的形式排成两种座位,1、PK座位即让他与能力、成绩相似的同学竞争。不至于让后进生压力太大或者太自卑而放弃学习英语。2、一帮一座位即一名成绩好的学生帮助一名成绩差的学生。

二、在上新课的时间。有些知识内容比较简单,一帮一座位就可达到每个学生学会的目的,就不必浪费太多时间。当孩子们都学会,就随机打住,留更多的时间来学习较难掌握的句子。有些知识难度大,学生不能一下子掌握,老师也不能再40分钟内管理每一个学生,那么一帮一就到达这个目的,一名好学生带动一名后进生,保障每个学生本节课知识都掌握了后。后进生也有参与愿望时,宁可耽误一些课堂时间,也要让他们充分参加进去,体验一下成功的喜悦,获得“我也行”的自信。学生喜欢游戏,而且竞赛性的游戏,在这时,让靠进过道的两组学生互换座位进行PK.。即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引,他们同样会兴致勃勃地参加,在游戏中也能表现出自己的聪明才智,让他们越来越进步。    

三、当堂检测项目同样让学生两两PK。先给与一定时间当学生在课堂作业本上做练习,然后让同坐互换作业本,教师讲解学生批改,标注短语、时态、做题方法。最后低分的学生给高分的学生签名。让每个学生在每堂课上都有所获,都有一定的成就感。

四、作业方面也要体现出层次,分层次布置作业,让学生体会获胜者的优越感。在布置作业方面一定要明确目标,很多后进生成绩差不在于学生没有用功,而是很多情况下,学生不明确要做什么,改怎么做,重点在哪。所以老师布置作业要有先后顺序,重点明确。

五、要在固定的时间段内给与学生总结,评价,否则竞争机制就变成了摆设。我校每月进行一次月考,我依据每一次月考成绩的进步也退步,平时听写作业以及课堂PK的综合来给与学生评价,鼓励进步的,激励落后的学生。

 



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