2018年8月8日，“自觉教育”工作室的培育活动在常州市田家炳初级中学开展。上午的活动，由导师潘建明主持，并做题为《自觉数学教育思想实践研究》的讲座。

活动中，导师潘建明结合丰富的案例为我们传达着“自觉的教育理念和精神”。让我们深深体会：教育思想没有新旧之分，没有好坏之分，只有用的是否合适之分。

《自觉数学教育思想实践研究》培训提纲

一、思想体系概论

（一）对“教育真谛”的思考与追问

（二）自觉教育思想内涵概论

二、教育谋略纲要

（一）教学意识的唤醒

（二）教学主张核心内核

（三）教学要素解构

（四）教学策略

“自觉数学教育”是内涵发展的需要

新课程改革已走向内涵发展期，其显著特征是教学行为从“以教为中心”向“以学为中心”转移，从“以学科逻辑体系”为中心转向“以学生发展为本”，从关注“教得完整”、“学得完整”走向“发展得完整”。数学教学更需要满足学生个性化的发展需要，应从因材施教走向因需施教。要着重表现在教师的“主导自觉”、学生的“主体自觉”和对学生自主学习的“支持自觉”。

“自觉数学教育”是有路可循的方向

“主体，自觉”：①应创设条件；②提高将知识资源转化为知识资本的能力；③提升思维策略的运用水平。 “真学，真教”：①深思真学；②交流展示；③变式引领；④自觉体悟；⑤回归基础。以上各个环节，没有严格逻辑顺序，有时要相互嵌套综合运用。“体悟，智慧”：①因材循导；②自觉体悟；③平等对话。

“自觉数学教育”是立德树人的关键

“自觉教学”传达最重要的一点，就是学生才是学习的真正主人。学生的终身发展，绝不仅是知识的掌握、题目的解答等。“自觉教学”通过数学课堂，传递着育人价值。通过“自觉”，让智育与德育并行发展，从而培养能够终身学习与发展的人。

潘建明导师总结说：“一个老师，从普通老师到特级教师，要有高尚的师德；从特级教师到卓越型教师，仅仅有师德是不够的，一定还要有很高的教育境界。要成为教育大家，不仅有能力、有知识、有水平，更要有眼光、格局、气度、胸怀和更高的境界。”

学员们认真聆听潘老师的教诲，他的话不断地振奋并激励着我们充满信心的向上生长与攀登，让我们备受鼓舞，也力争做到：“立志终身从教”，守得住清贫、耐得住寂寞；“不断更新教育理念”，做到与时俱进，长做常新；“增强教科研能力”，教师的成长才能给学生带来幸福；“专业突出、风格鲜明”，让自己的特长更加鲜明和凸显。

“自觉数学教育”既具有战略高位上的理念和理想，又具有可操作性和实用性。不仅在理念上的高瞻远瞩，同时也在实践上的脚踏实地。