（全国名师工作室发展实践研究课题组核心成员观点文章）

本文作者：魏续臻，全国名师工作室发展实践研究课题组核心成员，清华大学教授、北京中教市培教育研究院常务副院长，曾任清华大学分校党委副书记、北京青年政治学院副院长、北京物资学院党委副书记、教育部“思想政治理论课”教学指导委员会委员、中国伦理学会德育专业委员会常务副会长、全国高校思想政治教育研究会常务理事兼副秘书长。

编者按：全国名师工作室发展实践研究课题始于2013年，截至2025年已开展12年的理论与实践探索，是国内较早以课题形式对名师工作室进行研究的学术团队。众多工作室主持人、骨干教师参与其中，辐射教育教学思想与经验，助力教师专业化发展。本平台从即日起刊登课题组核心成员就新时代名师工作室创新发展路径、工作室发展瓶颈突破与选代升级、特色发展与品牌建设等探索性观点文章，希望对名师工作室发展建设提供参考。

新中国成立以来，教师培养体系经历了从快速补充师资到全面提质增效的发展历程，形成了多层次、多维度的教师培养体系。党和政府采取的主要措施：一是构建独立师范教育体系，奠定教师培养基础；二是短期培训与长期教育结合，快速补充与持续提升并重；三是建立教师资格与定期注册制度，严把入口与质量关。

基层学校和广大教师想方设法，采取集体培训、参观、交流、自主学习、结对拜师学习等办法提高教育教学能力。本世纪之初创设了自主组织、行政支持的“名师工作室”新形式、新面貌、新格局，把教师培训的形式、方法、内容、成效提高到一个新水平、新境界。

一、教育改革催生的新事物

解放后，党和政府确定了三级师范教育体系培养教师的坚实基础。同时，一以贯之地高度重视教师队伍的常态化培养与建设。1952年《关于大量短期培养初等及中等教育师资的决定》首创“正规师范教育与大量短期训练相结合”模式，在教师成长的全过程不间断地组织实施培训，提升教师水平和教育质量。

世纪之交，教育改革大潮汹涌澎湃。1999年6月，国家召开改革开放以来第三次全国教育大会，中共中央、国务院作出《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》，提出教育要以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。同年，教育部启动《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施跨世纪素质教育工程，同时颁布《中小学教师继续教育规定》，将教师培训纳入法制轨道。2001年教育部颁布实施《义务教育课程标准（2000年版）》。迅速发展的政治经济形势，紧迫的教育改革任务，大大激发和调动了广大教师的积极性和创造性。

在千百年来传统师徒制模式基础上，同侪互助、以师育师的理念催动下，京沪江浙等地群众性发明创造的一个新生事物“名师工作室”破甲出土,萌萌而生。它以优秀的成功名师培养优秀的中青年教师，使其成长为新一代名师为目标，以全新的体制机制自主组织形式受到教育行政部门、学校领导高度重视和支持，得到广大教师由衷热烈欢迎。

2010年发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出造就一批教学名师和学科带头人；2012年《国务院关于加强建设队伍建设的意见》提出“培养造就高端教育人才、实施中小学名师名校长培养工程”，有力推动全国各地很快成立了一大批“名师工作室”和“名校长工作室”，名师工作室以燎原之势遍地开花。

名师工作室确立了自身富有特色的工作模式，形成了以专家顾问团队为指导、以学科为基础、以导师制为特色的培养模式，及时敏锐地反映了教师发展的客观实际需要，正如鱼霞同志所说，“名师工作室代表了教师专业学习范式的转变，更利于激发教师成长的内生动力。”在近四分之一世纪的时间里，一大批特级、正高级教师在基础教育领域涌现，让我们看到了“名师工作室”的强大生命力和骄人的孵化成绩。

二、名师工作室的特别鲜明之处 

上世纪80年代发轫于英联邦的“学习共同体”自组织学习形式，极大地促进了基础教育界教师的成长。本世纪初，我国名师工作室作为一种“学习共同体”一诞生就成为推动教师从“经验型”向“研究型”“专家型”转型的平台，是新的历史背景下一种新的教师专业成长模式，一种完全新型的中国式专业学习共同体。

我国传统的师徒制是最早的名师工作室形式基础。拜师收徒是中国传统手工业、服务业和娱乐业中确立师徒关系的职业民俗，通过特定拜师仪式形成契约性技艺传承关系。不同行业拜师收徒存在个别差异，教育界一般要明确规定师傅的教育权和责任，规定徒弟尊师受教的权利和义务，以及师徒关系的维护与发展等。该习俗起源于春秋时期孔子收徒传统，明清形成严格的礼仪制度。至现代，中医药、传统艺术行业还存在拜师从业、传授技能的方式，教育界因名师工作室的出现，拜师收徒日渐式微。 

据徐安德、焦建利等众多专家调研，改革开放以来最早建立名师工作室的文件是2000年9月上海市卢湾区教育局印发的《关于建立“名师、名校长工作室”的通知》。据此文件设立了目前可知的最早的名师工作室。同年，北京市东城区成立地理学科“李奕工作室”和英语学科“周国彪工作室”。也在同年，上海市宝山区教育局为了解决在教师队伍中“名师断层”现象，命名成立了18个名师工作室。2004年，北京市东城区为了加强学校管理队伍的建设，将“名师工程”的范围扩展至名校长队伍。此后，2005年北京市海淀区名师工作站成立，2008年3月江苏省常州市潘建明名师工作室创建，同年10月天津市红桥区徐长青工作室成立，2009年江苏唐琴历史名师工作室及广东省名师工作室相继成立（时称“广东省教师工作室”）……  

名师工作室如雨后春笋般地大量、快速发展，摆在大家面前的急迫问题是如何建设和发展？在这方面还没有成熟的可供复制比照的成功经验。专注于教师研训研究工作的北京中教市培教育研究院院长朱孝忠同志敏锐地发现这个普遍性问题，毅然于2013年发起成立“中小学名师工作室发展实践研究专家委员会”，邀请全国有志于此项事业的专家学者共同克难攻关。这个团队采取课题研究、个案剖析、名师成功案例研究、共生专题研讨、年度学术专题研讨、工作室成果展示交流、跨界交流研讨、定点指导服务、线上指导交流等多种形式和方法研究解刨、扎扎实实助力解决名师工作室建设、发展、创新实践中的问题。    

2013年开始，先后在佛山、北京、深圳、银川、上海、成都、呼和浩特等地教育行政、业务部门及学校的支持协助下，举办了十七届“全国中小学名师工作室创新发展论坛，七届全国名师工作室学术年会，四届全国名师工作室创新发展成果博览会及多次名师工作室主持人成长研讨会议。

学术团队先后到20余省市自治区、50多个地区县进行探索研究、总结经验、现场指导，涉及万名名师工作室成员及教师。2019年7月24-26日在银川市举行的第二届全国名师工作室创新发展成果博览会，聚集了来自全国各地约3200余位名师工作室成员及各级教育行政部门、科研院所、中小学教师参加，分别在包括高中、初中、小学、幼儿园所有23个学科分会场发言交流，1500余项名师工作室发展建设成果和各地名师工作室推荐的200节精品课参加了展示。

与会代表纷纷赞赏这种形式的高端论坛和教研成果展示交流内容丰富，成果荟萃，菁华频现，效果良好，一大批名师工作室申请加入对名师工作室发展实践研究，共同实践探索名师成长之道。2024年11月于福建省·厦门市召开的第四届全国名师工作室创新发展成果博览会，通过两场主题峰会、两场名师示范、两场专题报告、八个专题峰会、一场由六大模块组成的多维情景式博览会等丰富多彩的活动形式，为全国名师工作室搭建了共建共研共融共享的新平台。在今年（2025年4月）于江苏无锡召开的全国名师工作室第七届学术年会上，一次性收到参会交流研究成果300余件，研究范围之广、学理之深、成果之丰都达到国内新的高水平。 

十几年来，研究团队中的同仁，不论是来自天南海北，无论职称、学术地位高低，大家方向统一，目标一致，紧扣主题，各有侧重，尽展其能，科学攻关，出了一大批高水优秀研究成果。经过评选择优出版了《中小学名师工作室发展实践研究》（光明日报出版社）、《名师工作室成长的足迹》（2017.9北京出版社）、《名师工作室卓越发展实践方略》（2022.3延边教育出版社），特别是《引领卓越—— 全国百家名师工作室发展启示录上、下》（2021.3北京出版社）汇集了全国百所中小学名师工作室的创新经验，涵盖学科教学、课程开发、团队管理等多个维度，被誉为“活的教育学教科书”，强力入选中国教师报年度推荐阅读“十本书”特色榜单。

2014年春，我尊敬的好老师、好朋友、原北京市东城区教育局党委书记、特级教师徐安德同志介绍我参加朱孝忠院长发起组织的科研团队。我在高校工作几十年，虽然也上过中小学，但对基础教育并不甚了解。怀着浓厚的学习兴趣跟着基础教育界诸位专家老师学习请教，了解中小幼阶段教育教学情况，学习他们的治学经验和治学精神，探讨中小幼教育教学规律。

特别是基础教育学界率先发起创设的“名师工作室”组织形式，使我耳目一新。我怀着浓厚兴趣乐此不彼地参与关于“名师工作室”学术研究交流、成果展示，近距离接触学习“名师工作室”著名领衔者芦苇、程红兵、钟志农、徐长青、潘建明、臧富仁、蒋守成、李宝玉、卓立、吴正宪、关景双、林伟、范永杰、李淑民等专家创办经验和体会，近距离学习尊敬的教育名家顾泠沅、成尚荣、谢维和、张铁道、李政涛等在名师培养、长成等方面的思想主张、理论观点、治教为学风格。

正是在他们的引领启发下，我才学得了基础教育的一些基本知识，获得了一些名师工作室诞生、建设、发展、创新的认识，我也才有可能在这里参与大家的研究与讨论，分享我一点粗浅体会和意见。

十一年来，我参加了历届“全国中小学名师工作室创新发展论坛”“全国名师工作室学术年会”和“全国名师工作室创新发展成果博览会”，深入到北京、上海、宁夏、内蒙古、山东、江苏、浙江、广东、四川、重庆、贵州等省市区中小学校调研评估名师工作室建设发展，走进名师课堂听课，和名师工作室成员共同专题研讨工作室建设和教师科研方法等，2020年以来逐渐形成我对名师工作室建设发展的基本认识，几次在会上以“十句话”形式和朋友门交流。这“十句话”是：

1.名师工作室适应教育改革发展创新需要而创生，党和国家教育改革发展方针政策领航是其发展创新的根本保证和依从；

2.名师工作室本质上是“以名师为引领、以教改科研项目为抓手”的教师专业学习发展共同体；

3.建立在对学生的热爱、对教育的热爱、对教育本质的理解基础上形成自己的教育教学风格，提出自己的教育教学主张是名师工作室的培养目标，最终的落脚点是教师的专业成长和学生的全面发展；

4.名师工作室主持人的主要职责是出思想、提方案、重引领，保证培养目标的达成；

5.名师工作室要坚持有理想、有追求、有情怀、有毅力的主持者（名师）和参加者（有名师潜力）在自觉自愿、双向选择原则下结合并经组织批准而组成； 

6.名师工作室坚持走理论学习（教育学科）、课题研究（一人一题）、聚焦课堂（方式方法）、开拓创新（特色思想）的科学发展成功之路；   

7.名师工作室要高度重视制度建设（从进至出）、学风建设（勤奋民主）、党的建设（先进性），自觉积极弘扬教育家精神；    

8.坚持立足本域（市县）建立辐射合作机制，发挥专业服务引领作用，实现星火燎原；   

9.坚持对外开放、对上链接，站立高位高办工作室；积极参与全国及省域学术研讨交流与学习，积极争取科研部门、科研机构、高等院校专家指导帮助；

10.党政领导，（市区县校）在对名师工作室价值意义正确认识基础上重视、关怀、支持、保证名师工作室发挥好应有作用，作出应有贡献。

三、名师工作室发展之未来

名师工作室应教育改革创新发展之运新生。它像一切新生事物一样克服许许多多困难障碍茁壮成长起来，现正处在朝气蓬勃的“青年”发展期。四分之一世纪的成长发展历程，已经显示出青春旺盛的生命力，也鲜明地显示出它的优势和特点，主要表现在：

1. 名师工作室立足于党和政府（《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（2018 年），《中国教育现代化 2035》（2019 年），《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》（2025 年））等这些战略性方针指导和部署要求，得到了地方党委和教育行政部门不同程度的认可和重视，给予名师工作室发展建设充分肯定支持，受到了广大教师特别是青年教师的欢迎和殷切期待。

2.从名师工作室走出了一大批特级教师、正高级教师，有力充实了教师队伍的骨干中坚力量。仅参与朱孝忠同志发起组织的“全国中小学名师工作室发展实践研究项目”的名师工作室群体中，十二、三年中就走出了300余名中小幼正高级教师。原本青岛市很普通的市南区湖南路幼儿园，其园长苏卫晗从一个普通的幼儿教师经过努力获评正高级教师、领衔首批“青岛市名校长工作室”，成长为齐鲁名校长、青岛市劳动模范仅是群体中普通一例。 

3. 名师工作室的主要成效已经显现出来，各省市区都涌现出一批创办成功的名师工作室，培养长成了一批教育教学骨干教师梯队，发挥了孵化器、示范性作用，加速教师专业成长，促进了本域教育教学质量提高。

4.各地培育积累了一批成功举办名师工作室的宝贵经验、成熟制度，如北京吴正宪工作室，天津徐长青工作室、银川仇千记工作室、南京李宝玉工作室、常州潘建明、蒋守成工作室等，为名师工作室持续科学发展奠定了基础。    

5.名师工作室的主要优势基于教师的个性化发展需求实施精准引领，个性赋能，较之过去培养名师的方式方法效率更高，效果更好，是我国骨干教师培养、实施质量提升的创新性、标志性模式。

6.名师工作室敏锐关注到AI给教育改革发展创新带来巨大机遇与挑战，面向未来，积极推进AI赋能教育教学，构建虚实共生教育新生态，方向正确，后劲十足。    

上述这些现状和特点给予名师工作室深入发展的底气和定力，对此应该有充足的信心和力量。

马克思主义思想方法告诉我们，对于群众创造的新生事物，首先要看其本质，看其对社会发展进步的适应性，看其未来发展前途和希望，这是对待新生事物的基本态度和立场。

另一方面，任何新生事物正因其新，所以它又必然不完善；即使经过发展比较完善了，再发展下去又必然出现新的不适应，出现新问题。这都要求我们用变化的、辩证的、发展的观点、方法去观察、研究、分析，采取科学态度实事求是地对待它。从此出发，研究分析名师工作室继续发展的问题，多维探索破解路径，针对性解决一些实际问题：

1.领导决定主持实施，抓住两个关键

名师工作室发展实践告诉我们，率先诞生名师工作室和工作室健康发展的地方，无差别都是地区和学校党政领导熟悉教育工作实际情况，及时掌握教师意愿反映，能够及时作出推动支持名师工作室建设的决定；同理，凡是名师工作室迟迟建不起来，或虽然搭起了架子，做出了样子，但实际工作疲疲沓沓，人无成绩，室无建树，首先是源自领导撒手不管，群众停手没干，或者是领导管也管了，领衔主持者能力有限，工作室仍然没生气，无起色。所以，领导者和领衔人是办好工作室的两个关键主观因素，这两个关键因素决定了一个地区名师工作室的面貌。

2.分类解决实际问题，推进平衡

发展目前，名师工作室出现的困难问题都是发展中的问题。一个地区的问题可能是先进地区已经解决了的问题。所以，具体某一个地区、某一个工作室遇到的问题，应该分类分别探求解决之道。就全国来说，存在着东部沿海与中西部内陆的差别，而省市区内部也存在着城乡差别。甚至一个地市、一个县域内都存在差别，这是长期积存下来的问题。解决此类问题关键在领导以先进帮扶后进的办法一步步推进平衡发展。

3.尽快完善评价体系，统一评价标准

积极科学的评价指标与办法是推动名师工作室发展的重要措施。目前，标准不一，目标各异，难辨优劣，没有统一的公认科学合理的评价指标与办法，这是工作室建设中的一大短板。解决此问题办法是，建议教育部有关部门立项，并支持相关专家和“全国名师工作室发展实践研究专家委员会”等社会组织共同攻关研究拿出成果，报经教育部批准执行。

4.政策支持资源保障，坚持重心下移

不少名师工作室的困境之一是工作室的发展需求与资源条件限制的矛盾。工作室的资源条件主要靠政府行政支持，而这种支持在不同地区、不同工作室差别是很大的，有的连维持都困难。既要保持工作室的专业自主健康科学发展，又要依赖政策支持和资源保障，无论从政府领导方面还是从工作室方面都需要艺术性地处理好关系。解决问题的钥匙主要在党政领导方面。要求主管领导切实只站在工作室后面，想在工作室发展的前面，坚持工作重心下移（权责利交由工作室），从政治思想及政策方向上做好人的引领工作。

5.持续注入发展动力，突破创新瓶颈

工作室的发展动力来自两个方面：一是教育改革发展的迫切需要（包含人民群众对教育质量持续提升的需要）；二是教师专业发展成长的需要。十几年来，党和政府从最高层面上（中共中央国务院）连续发布若干关于教师队伍建设指示文件，习近平总书记多次重要讲话，都引领、支持、注入强大发展动力，才有工作室今天发展的成绩。广大教师特别是青年教师踊跃走上教育岗位，学历越来越高、朝气蓬勃的青年力量加入到教师队伍中来，他们渴望学习进步，期望成长为名师走上卓越发展道路，在他们当中酝酿着强大的发展进步的积极性和突破创新发展瓶颈的主动力量。相信群众相信党，这是两条根本的原理。我们完全相信名师工作室一定会持续不断地得到发展动力扬帆前进。

6.党建思政科学规划，强化根本保证

社会主义制度条件下，党建思想政治工作的统领是各行各业健康科学发展的根本保证。名师工作室的建设发展同样遵循这条规律。我们各行各业的发展已经经历和积累了这方面的丰富经验和认识。名师工作室作为一个组织一个集体，其人员构成决定了思想政治信念和理想追求是这个群体的灵魂。

党政领导和工作室主持人相信这一点，并从这一点出发实施关怀引领和支持指导，名师工作室的建设发展就有了根本的保证。事在人为，心力尽到，必成正果。   

马克思主义认识论告诉我们，实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力，还是检验认识真理性的唯一标准。把辩证法应用于认识论，认识就会是一个不断深化的能动的辩证发展过程。认识来自实践，又转过来指导实践，为实践服务。按照这个原理，我们对名师工作室这个新生事物经过实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷，一定会对名师工作室的认识不断深化和不断提高，直至把握它的客观规律。到那时，才会自由地驾驭它乘风破浪到达胜利的彼岸。