“下野”之后，我在无锡中语的江湖上，几乎是销声匿迹的。

当然，这是“双向脱钩”，他们不跟我玩儿，我也不跟他们玩儿。这倒不是说我们互生了嫌隙，而是体制内要讲圈子，我若不知进退，不肯退圈，还要时不时刷存在感，肯定让他们为难，我自己呢也不舒服。

所以，就这样渐渐地淡出，其实挺好。

当全国名师工作室联盟秘书处王老师联系我，说第七届名师工作室学术年会在无锡举行，请我上一节课并做主旨报告的时候，我略略怔了一怔，才答应下来。之所以略略“怔一怔”，乃是不想在这个地界，以这样的方式抛头露面，以免不必要的误会。

但我随后又想，自我07年到江阴，18年来，无锡教科院组织的大市教研活动，我正儿八经也就只上过一次公开课，那是2012年，在侨谊中学上了一节市级公开课。这么多年过去了，没有在市级教研活动中粉过墨登过场——好嘛，趁此机会，就半推半就地上一节课试试。让无锡的老师，看看我这13年里有没有进步，也是挺好的。

前一天晚上，与几个语文朋友聚餐，饭后，我破例没有提议打几圈掼蛋，因为我要回来把课再捋一捋。隔天上午，吃过早饭，我就到了无锡，虽然我的课安排在下午3点。就在家门口的活动，为什么赶这么早去？因为当天狂风大作，我怕路上有突发状况，万一迟到了，让近千名与会老师等我，那罪过可就大了去了。

越是家门口的课，越是马虎不得。

我选的课题，是八年级下《石壕吏》，这篇课文的教读，应该是我第三次上公开课。第一次是在江阴初级中学，新课试上，我喊了中心组成员帮我一起磨课；第二次是在隔壁张家港，曹特的工作室活动，我应邀执教示范课。

同一篇课文，每次上，都会有新的感受，以及新的收获。

第一次教读这篇课文，读到“泣”，讨论“可能是谁在哭”时，有个男生举手，说“隔壁有人在哭”——这个答案在预设里是没有的，但这个孩子的答案真是绝妙啊，我大大表扬了他，并且把他的发现做在了我再教的预设里。

第二次教读这篇课文，孩子们对于老妪“请从吏夜归”的动机有不同的意见，有人说是老妇为国赴难，是牺牲精神；有人说老妇心里肯定是不想去服役的，她这是被逼无奈之举。这个“请”字的品读本就在我的预设里，但学生的分歧却是出乎我的预料，于是我就果断摁下后续活动的暂停键，把这个课堂“意外”解决了——因此最后一个环节：在原文某处加一个感叹词“唉”，读出诗人内心情感的味道——这个活动原计划要请七位同学来分享学习成果，结果只来得及喊了五位。当然，听课老师没发现我的“小动作”，评课时，曹特还特别夸奖这最后一个环节做得好。

第三次教读这篇课文，就今天。上课班级是无锡女中的学生，全都是女生，她们有点拘谨和腼腆，不怎么乐于举手，课堂的推进有时候还有点艰难，但她们也有特别靓的表现。其中让我最为欣赏的，是在讨论“可能是谁在哭”的环节，先是有个女生说是“小孩在哭”，另外一个女生反驳，说“小孩哭是嚎啕大哭，不会压低了声音哭”，先前的女生又反对了别人的反对，说“家里穷，孩子饿得没有力气大哭，只能'泣'了”——全场老师自发地鼓掌，我以为这是这节课最大的亮点。

在家门口上课，我其实也是有压力的。万一上砸了，那可就“无颜见江东父老”啦。好在，听课老师们比较宽容，他们给了我热情的掌声，这应当是认同和鼓励了。

我想，老师们如此认同我的这节课，也许并不是这节课真有多么精彩，而是: 这是一节真实的课。对，真实！真实的学情，真实的课堂生成，真实的语文的方式教读语文，不灌概念，不玩噱头，不凑课改热词，在朴素的听说读写活动中教语文。

下课后，从无锡回江阴的车子上，我翻看“我们的语文”教研群里的留言，以及老师们的线上看课时弹幕的截图，我才知道，除了现场听课的近千名老师，还有线上观课的1.9万人，尤其令我感动的，听课者中，居然还有其他学科的很多老师，他们居然也纷纷留言表扬我。

现在你们都知道了吧，所有学科公开课中，语文课的风险是最大的。它的风险就在于，其他学科的老师都喜欢听语文课，也都能看得懂语文课。不然呢，你让语文老师去听一节英语课试试？