作者简介

周颖婷，女，中共党员，中小学一级教师，现为宜春市第十中学英语教师，拥有学科英语教学专业研究生学历。教学中始终坚守教育初心，以高度责任感钻研业务，与学生教学相长。曾获宜春市袁州区优秀教师、师德标兵等荣誉。2022年获宜春市英语优质课竞赛二等奖，同年及2023年录制微课获省级三等奖；2023年课件设计、教育技术论文分获市级三等奖、二等奖；2025年分层作业设计获市级一等奖。

研修感悟

近期，我在国家教育智慧平台聆听了教育部金小玲名师工作室刘建芬老师关于 “跨学科融合视角下新型初中快乐英语 Project 活动课程设计与实施” 的讲座，收获颇丰，对初中英语教学有了全新的认识与思考。

 讲座中提及的项目式学习背景让我深刻意识到，当下学生所处的时代信息爆炸、问题复杂，传统英语教学模式已难以满足需求。2022 版义务教育英语课程标准明确提出跨学科主题学习的要求，这为英语教学指明了新方向。以大风天气现象研究为例，跨学科融合能引导学生综合地理、物理、化学等多学科知识深入探究，同时提升英语运用能力，这种教学模式打破学科壁垒，助力学生构建完整知识体系，激发创新思维，对接现实生活需求。

金小玲老师的快乐英语教学主张令人眼前一亮。“勤学、乐学、善学” 的理念贯穿教学各环节，通过多种教学策略营造快乐、高效的课堂氛围，让学生在趣味中深度思考、全面发展。其与新课标理念的深度融合，强调核心素养培养、“教—学—评” 一体化等，为英语教学实践提供了有力指导。

在理论支撑方面，跨学科融合教学整合多学科知识解决实际问题，项目式学习基于建构主义和 “做中学” 理论，以学生为中心，让学生在实践中主动建构知识。这些理论为跨学科 Project 活动课程设计奠定了坚实基础，使我明白教学活动设计应遵循的科学依据。

人教版七年级教材案例分析生动展现了跨学科 Project 活动的魅力。以 “校园迎新手册” 项目为例，融合地理、艺术、社会学、信息技术多学科知识，各学科活动设计巧妙，培养学生多种核心素养。且项目设计亮点突出，真实性任务激发学生责任感，分层角色卡尊重个体差异，多模态输出丰富学习体验，让不同基础学生都能快乐学习、收获成长。针对学生基础差异的实践策略探索极具借鉴价值，任务分层设计、丰富教学资源、创新教学方法等措施切实可行，有效降低项目门槛，激发学生兴趣，提升学生能力。

跨学科 Project 活动设计策略为我今后教学提供了清晰指引。目标导向要求制定融合型教学目标，遵循 SMART 原则，满足不同层次学生需求；问题驱动以 “大概念” 串联学科，培养学生综合素养；多样形式如混合式学习、跨学科反思角、思维墙、反思沙龙等，为学生创造多元学习环境；创新评价从 “单一考试” 转向 “多元反馈”，全面客观评价学生，关注学习过程和进步。

 教师行动实施建议让我明确了努力方向。建设跨学科素材库和设计学科联动任务卡，能为教学提供丰富资源，培养学生跨学科思维；从 “知识传授者” 转型为 “项目顾问” 和 “协作伙伴”，要求教师因材施教，与其他学科教师紧密合作，为学生创造更优质学习体验。

此次讲座为我打开了跨学科融合教学的大门，我将把所学运用到实际教学中，积极探索跨学科英语教学新模式，让学生在快乐学习中提升综合素养，拥抱更加精彩的未来。

作者：周颖婷

编辑：李强隆

初审：王利亭

终审：金小玲