西宁市城东区教学研究室   崔洪喜

崔洪喜  西宁市城东区教研室教研员，高级教师,西宁市名师、城东区名师，全国新媒体新技术教学应用一等奖、青海省科研成果一等奖、西宁市全国数学选拔赛一等奖、吴正宪工作站青海分站负责人。 

有这样一个团队，始终把提高教师的专业发展，关注儿童的成长作为己任。2017年工作站被确定为青海省西部教育改革重点项目，2018年被评为西宁市“引才聚才555计划”优秀培养团队。成为城东区三大示范引领平台之一。

一、成绩.见证发展(2分钟)

两年来工作站30名成员中培养了省级优秀教师和建功立业标兵各1人，1名市级名师、3名学科带头人、4名教学能手、1名教育新秀。区级学科带头人和教学能手各4名，7名教育新秀。培养了3名副高级教师、3名教学副校长。国家、省、市、区各类教学竞赛101人次获奖。

为什么短短两年时间能取得如此成效呢？

（一）有明确的目标

两年来我们6名指导教师带领团队始终就做一件事，那就是解读吴正宪老师的儿童数学教育思想，解读吴老师的课堂教学艺术并把它本土化于教学实践中。吴老师团队的所有书籍、教学光盘、网络资源都是我们研修的课程。通过解读我们认识到吴老师的儿童数学教育就是：吴老师用真心爱学生、用智慧启迪学生、用人格感化学生，用实际行动做到了为每一个孩子提供“好吃又有营养的数学教育”！吴老师经常说：“好教师不是教出来的，好教师一定是在长期的教育教学实践的摸爬滚打中成长起来的。”因此，我们将儿童数学教育思想在一日三餐的常态课中落实，静心钻研，在课堂中一点一点的实践摸索、历练，然后将个体的经验，逐渐地提升为有益于教师群体发展的资源并进行分享，引导一线的教师共同发展，共同提升。

（二）丰富的研修活动

1. 三堂一谈：

三堂一谈是我们借鉴北京总站的研修策略，名师同堂每学期学员都会和北京指导老师同课异构，在对比中学员更容易发现自身问题，也能及时得到导师的指导。在常态指导中，口头指导学员短时间很难吃透，工作站指导教师就会及时示范引领。为了拓展团队视野，每学期我们会邀请老师们喜欢的全国名师进行专业引领。通过访谈学生让执教教师通过学生看课堂，更能有效引发教师的思考，存进他们的专业成长。

2.订单服务

过去我们的教研工作自上而下的多，现在我们依托工作站学校需要什么我们服务什么，既解决学校问题又为我们团队提供成长的平台。

3.课例研修

在课例研修活动中我们一直秉承分步走的目标，第一年我们工作站所有成员聚焦吴老师，团队内部通过教学技能PK赛，促进学员深刻理解吴老师的儿童数学教育思想并本土化于实践中。学员的培养不是一刀切，第二年我们分层培养。对发展不同的学员提供不同的平台。对成长期的老师，我们通过蒲公英行动去州县送教，让学员在传播中不断成长。对一些优秀学员我们送到国家、省、市平台参加比赛和观摩课促进他更大的成长。比较成熟的学员我们为他成立校级工作室带动周边更多教师对发展。

4.网络研修

为了促进学员的理论水平和语言表达能力，工作站每周四5:00到6:00开辟了cctalk微课堂，从导师到学员每人都要进行专题讲座交流，全区教师只要通过微信点击随时可以观看和交流，也达到了以点带面辐射全区的作用。一线教师最不擅长的就是把实践上升到理论，为了提高学员的写作水平，工作站每位学员都要通过吴正宪工作站青海分站微信公众号发布自己的教育故事和教育观点。在网络时代，年轻教师越来越感受不到板书对学生示范作用的重要性，为了提高学员的三笔字、我们工作站“周五有约”就会请所有指导教师和学员晒字，相互鼓励、相互促进。

（三）有效的机制

1. 管理要到位

在工作站成立之初，选拔学员时倾向于有自我发展内驱力的年轻教师，并结合我区名师工作室和学科带头人工作坊考核中的利与弊，立足实际，经过多次会议商讨，尽快建章立制，严进严出，先后制定了基于学员成长需求的吴正宪工作站青海分站学员考核办法（试行）、吴正宪工作站青海分站学员考核细则（试行）和吴正宪工作站青海分站学员考核一览表（试行）等。在考核实施过程中，我们不断探索，不断总结，逐渐完善学员考核管理方法，截止目前为止，已经完成了从2017年4月建站以来至现在的月度考评和年度考核工作。于此同时，我们将工作站考核与基地校考核相结合，这样既保证了良好的研修秩序，又促进了内部良性循环发展。

2.形成团队文化

工作站是一个大家庭，要想发展大家的目标首先一致，我们团队特别关注教师的思想教育，一个人上课其他教师都要帮忙，经常开展团队文化活动，增强团队凝聚力。

3.强大的支持

工作站得以发展省、市教育口领导给与了关注，亲自参加工作站活动，主管教育副区长带队赴北京拜访吴老师，区财政给与资金支持，教育局局长们对我们的工作极大的肯定。

（四）完善的资料积累

两年来，我们记录了研修活动整个过程性资料，收集了学员教学设计、教学反思、教育案例、读书笔记等活动资料。分3类整理成册成书39本。这些档案资料凝聚着大家辛勤的汗水，见证了大家专业成长的历程，践行着吴老师儿童数学教育思想。

主持人：  是的，工作站走到今天，不是个人的力量，而是一群人默默付出的结果。借用工作站指导老师们常说的一句话，那就是“用心、用情、坚持、执着”。两年来，工作站是如何成长的呢？让我一起回顾它们的研修历程

三、回顾.研修历程

2017年4月为实现东区教师队伍“高端引领、高端发展、塑造品牌”的建设目标，西宁市城东区引进全国名师吴正宪老师在我区建立“吴正宪数学工作站青海分站”。两年来，全体成员充分发挥集体的智慧，开拓创新精神，使工作站成为东区教育三大示范引领平台之一，西宁市引才聚才555计划优秀培养团队，青海省西部教育改革重点项目。
第一篇  我们的团队
工作站在总站的带领下，汇聚我区六名优秀教育人才，以集体的力量带动团队的发展。一个团队要想走得远，必须要有明确的工作目标，工作站的目标就是双线发展。一条线聚焦儿童教育思想，关注学生未来成长；另一条线是解决教师教学问题，促进教师专业成长。一个团队要想发展好，就要管理到位，各司其职。工作站从上而下，分层管理。崔洪喜老师负责整体管理，李得顺老师负责考核研究，者淑霞老师负责团队文化宣传，周燕老师负责资源库建设，贾志诚老师负责资料整理。马光伟老师负责信息技术培训与支持。工作站的运行以北京总站计划为指导，工作站为核心，基地校为载体，联合全区五大联盟，形成1+3+N模式，实现一个教师都不能少，共同实践共同提高的目标。
第二篇  我们的研修
一、聚焦儿童教育思想
为了让广大教师领悟儿童教育思想精髓，工作站从全区数学教师共读一本书导读会到工作站定时读书分享会，让老师们在读书中走进儿童教育。为了让理念落实到位，每年团队核心成员分批赴北京参加工作总站主办的北京小学数学课堂教学观摩交流活动以及跟岗学习。在课堂实践中学员们对吴老师的儿童观有了更深刻的理解。
二、聚焦教师数学课堂
儿童数学思想带来的真情流淌的生命课堂，让我们看到了前行的方向，工作站先后多次组织了儿童教育思想尝试课，课堂中老师们努力践行着吴老师提出的“好吃有营养”的数学大餐，每节课后的访谈环节，不仅引发了授课教师对课堂教学的反思，更让听课教师对课堂有了深刻的认识。为了进一步提高学员的执教能力，我们通过“三堂一谈”来促进教师的专业发展。名师同堂，让名师为学员的教学起到示范作用；双师同堂，引导学员在课例比较中获得深刻的体验；工作站指导专家吴正宪、张秋爽、浙江名师王曜君、省教研室吴登文、市教科院刘霞等老师，先后做客工作站“名师大讲堂”，为全体老师进行了课堂引领。
三、聚焦教师问题解决
在两年的成长中，我们感到教师的培养，要给予解决他们的困惑，为他们送去有实用价值的服务。第一，每年工作站开展走进基地校之系列活动。以基地校为点带动整个联盟开展研修活动。第二，针对不同学校不同问题开展上门研修的订单式教研活动，将单一制定式的活动改为双向可定制的服务。第三，“蒲公英行动”工作站不仅以点带面引领全区18所学校的发展而且先后走进玉树、乐都、大通、共和、果洛，让更多的老师了解了儿童教育思想的真谛，也为学员提供了成长的舞台。走出工作站的优秀学员我们为其成立校级工作室，在工作站的指导下开展活动，让他们带动更多的教师发展。第四，每周四面向全区的cctalk微课堂不仅随时解决教师提出的问题，也发挥了网络不受空间、人员限制的优势，起到了引领、辐射的作用。