鸡西市职业教育中心  张泽民、王启航、王卓学

 张泽民  鸡西市职业教育中心计算机应用专业主任，全国高层次人才特殊支持计划领军人才——教学名师，全国优秀教师，全国计算机学会职业教育分会理事，黑龙江省教学新秀，黑龙江省优秀班主任。从事职业教育16年。2010年创建张泽民名师工作室。

一、研究的背景

职业教育是以职业为导向的教育形式，探讨职业教育与企业间的无缝对接，将培养重心前移，减少学生职业适应周期，降低企业入职培训成本，是职业教育培养模式研究的核心问题。而在中职学校中建设名师工作室是一个有效途径，即以双师型（专业教师与专业技师）教学名师为依托建立项目工作室，真实模拟企业工作环境，通过组建学生技能实训团队，提升学生综合职业能力。

 “工作室”一词最早源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院。现代的工作室教学模式，是以一种开放的形式，具备企业的某种特征和设计公司的基本特征，在硬件设备和环境上符合生产需求，不同的是它又是一个教育的场所，肩负着人才培养的责任，学生通过工作室接触外部世界，让学生充分做好准备面对现实工作的环境。

二、名师工作室文化宗旨与运营模式的设计

工作室的运行是一个综合的项目设计实施过程，其的设置既要符合专业培养要求，又要模拟企业运作体系；既要运用企业管理模式，又要建设企业运营文化；同时还要兼顾技能实训和课程教学的相关内容。

1.文化导向和思想宗旨设计

以鸡西市职教中心计算机应用专业名师工作室为例（其名称为FN工作室，以下以此代称），从文化导向确定来看。基于教育职能，其培养模式被定义为“蜂巢式”，即学生在这里有自己独立的发展空间，根据自身特点选择适合自己的工作室岗位；基于教育需求，工作室工作理念是“每一名工作室的成员如同蜜蜂一样勤劳、团结、求实、奉献和自律”。

从思想宗旨设计来看，思想上的6个崇尚：崇尚体验、崇尚协作、崇尚务实、崇尚快乐、崇尚分享、崇尚思危；行动上的6个敢于：敢于忘我、敢于极致、敢于主动、敢于变化、敢于学习、敢于挑战。

2.运营方式设计

工作室的运营方式应采取教师实训教学与仿真对外运营的方式。实训室的教学实训由教研室统一安排，每学期相关课任教师向教研室提交实训教学计划，教研室根据教师要求及课程的实际安排分布实训教学时间；安排相关教师进行课外实践教学。

在仿真对外运营上，主要结合“项目教学”模式为主。即在“以项目为载体”的教学模式基础上通过工作室运营模式，把项目和工作室有机结合起来，实现两方面的功能：

（1）一是将项目放到工作室的中运作，利用工作室的企业环境，由企业技术人员、教师担任项目负责人，带领学生团队完成企业项目，使学生在项目中学习，实现“做中学”。

（2）二是利用工作室的平台承接项目，一方面可以保证项目的来源，另一方面使得项目的完成有保障。通过工作室的存在保证项目有平台、有环境、有师资、有标准，实现“四个融入”（项目融入、师资融入、标准融入、文化融入）。

3.实训模态设计

实训教学内容的设置是整个工作室教学模式的核心。以FN工作室为例，其实训项目覆盖了offic办公软件、美术基础课程、Photoshop 、 CorelDraw 、Illustrator 、AutoCAD、广告设计、广告创意设计、电子商务、网页设计、数码摄影及后期特效、影视后期制作等专业课程。根据项目以实题虚做的形式把实践项目融到教学中。

实训室的工作流程基本模仿企业真实工作流程。指导教师组织学生对项目进行需求分析：确定数量、质量、要求、完成时间、联系人；确定项目设计方案（草案）并取得客户认可；进行素材收集，设计并制作效果小样；审核人员对小样初步审核通过，由客户认可；项目任务完成后交客户验收。整个过程中指导教师起到监督指导作用，重点锻炼学生的专业技能和职场生存能力。

四、名师工作室资源环境与实施条件的搭建

工作室要顺利运作除了模式之外更重要的是资源保障。其硬件环境的要求很高，并不同于一般的实验室建设，必须依据企业实际工作环境进行复制与整合；而师资队伍不光是一个教学团队，还要是一个研发、指导团队，既要有专业知识基础，又要有较强的项目实践和指导能力。

1.硬件条件

以计算机应用专业为例，其需要全套的办公自动化设备和产品研发系统。FN工作室依托国家中等职业教育改革发展示范校建设投入共购置有计算机16台，投影仪1台，电子商务平台2套，数码相机 2部，扫描仪 1台，激光一体机 1台，复印机1台。

2.软件环境

FN工作室现有专业教师20人，其中符合“双师”结构的比例为89％；专兼职教师比例25％；而且教师都具有一定的项目开发、实施经验，可以为学生提供有效的技术指导和项目咨询。

五、“工作室”案例的实施效果讨论

1.有效提高学生综合就业、创业能力

通过工作室，使学生基本能够胜任“接收定单—创意策划—成本预算—设计草图—产品发布—效果评估”一系列完整的项目运行及实施流程，促进学生形成了自主学习、项目实践、团队合作、经营管理的综合就业、创业能力。学生自主创新的意识和潜力被有效激发，自身职业能力的缺乏亦能有意识地主动弥补。

2.有效提升教师综合教学、指导能力

在工作室授课过程中，教师的教学观、人才质量观和教学管理理念也发生了转变。工作室中对教师的动手能力和综合实践能力的要求很高，教师必须通过大量的企业实习或项目实践提升自己，否则教师无法对学生进行有效地指导。这也有效促进了“双师型”教师的养成与转化。

3.有效拓展教学模式创新的思路

工作室的建设和运营为专业课程教学模式的创新提供了新思路。办公自动化和平面广告设计是流程式的，工作室在教学模式上首先是明确目标、设立项目，实行目标管理，为设计具体的广告产品而组建团队，各司其职；其次是设计项目的过程管理，分工协作的过程中讲求设计链条的良性运转，做到岗位之间的配合协调，也为学生的相互帮教创造可能性；最后以设计项目凝聚人心，让个人在团队中不断提升自己的知识、技能和良好的职业素质，学会自我调控、自我管理，提升自主发展的能力。

六、名师作室建设的问题反思

名师工作室在具体实施的过程中还是有一些问题需要继续的探讨和研究。

其一，在年级制的专业设置中如何有效使用。随着班级和学生数的增加，如何让工作室满足全部学生的实训需求，在有限资源条件下如何发挥更为灵活的教育模式，提高工作室的使用效率，发挥工作室的使用效能是需要思考的问题。

其二，在有限的教师资源下，如何形成更为完善的教师轮岗实训机制。在有限的空间和时长内实现教师有机整合，使相对固定的教师资源产生不同组合的教育、教学特质，在教师互促发展的前提下，为学生提供更为多元的指导和发展形态。

其三，如何实现工作室内的设施设备更新，将教师的造血功能及时补给上。仅仅依靠教学投入是无法满足运行需求的，需要教师自身深度开发和利用更为广阔的社会资源，因此是否可以将项目教学进一步从模拟环境推进到真实的企业运行，但这对法律规定、风险评估和资源管理就必须进行更为完整和细致地设计与考量。