夏日炎炎，火热的太阳光线通过中国大地反射，让整个世界充满阳光，充满热量。一群满揣教育情怀的教育行者们带着向日葵花般的脸拉着行李箱迎着光热的方向出发了，商都到银川的列车载着这群人的理想驰骋在了千里迢迢的厚重的大地上，我就是其中一员。在路途中突然看到一大片紧挨着摆放整齐的长方形板，静静地高傲的迎着太阳，似乎在接受太阳赐予的光芒，似乎也在辐射它们自己的能量，我问同事那是什么？同事说，那是太阳能发电，真好，这些深蓝色的长方形板儿实现了它们的价值。

在充满遐想的十小时旅途中，我们不知不觉来到了美丽的贺兰山脚下---银川，宽阔的柏油马路，雄伟的高楼大厦，夜晚霓虹情景让我即将萌发的离乡愁绪再也没有生长，反而觉得好似待在家乡，和同事调侃“乐不思蜀”啊！因为我们是带着希望和决心来的。充实而忙碌的学习开始了，高端大气的安全问题、经济问题、教育理念等知识通过讲座、沙龙、课堂解读等形式被专家、教授通俗易懂的讲授着，不时的冲击着我的大脑，一个又一个的涟漪泛起，有个声音告诉我:“你还需要学习，不然你就是被世界抛弃的对象”，我不禁又下了一堆决心。

我是一线教师，接触的对象是学生，所以我的主要精力还是集中在了课堂，第二天的学习内容是一整天的听课，这一天是课堂超市，我选择了八年级和九年级的课堂，从三节课的聆听，我受益匪浅，似乎我一直被吊在悬浮于空中的大气球上俯瞰风景，此时却双脚落地，真实的触摸着大地的泥土，三位名师教态自然，亲和力强，手势动作和谐自然，一节课一直以学生为主体，教师如小溪流水般的启发学生思维，简单内容师生快速解决，对于重难点教师选择了一定的载体---教学情境、教学工具、典型例题让学生自己思考、小组合作突出、突破。验证三角形内角和180度时，教师让学生用提前预备好的三角形纸片撕、拼，因而折叠法、拼剪法等不同方法从学生的讨论中诞生，拓展思维从此开始。《构造等腰三角形》一节课教师从实际问题出发，抽象出数学问题，用分类讨论思想把构造等腰三角形这一难点突破，学生学了后轻松的知道原来构造等腰三角形抓住以谁为腰、以谁为底、以谁为顶角顶点即可，也是那么一目了然，这类题正是包头考题最后一题所考的一部分，原来这样的难点突破也不是想像的那么难。这个老师突破这个难点关键借助了相当给力的脚手架---一直两条3厘米和5厘米的两条线段用尺规作图作出等腰三角形。《反比例函数》一节内容教师始终不离开类比思想得出反比例函数定义，还有一个值的学习的是，这个老师在本节课结束时出现了下节课学生需要预习的练习提示，虽然老师没说，但能体会到，预习是最好的学习，预则立，不预则废，从这几位老师的课堂我进一步体会到落实核心素养是我们教学必须去思考的问题。

更让我内心震撼的是潘建明老师的课堂《二次函数》，他的课可谓高屋建瓴，最突出的是教师设计每一个例题的高大上，并不是难，而是精 ，比如已知一面墙，然后用给定的篱笆围成一个长方形场地，我们一般考虑墙壁长作为一边的情况，而很少考虑作边一部分的情况，其实就是把墙作为一边这一条件去掉，这个题的高度立刻提升，开阔学生思维是必然的，而在其他例题里总会出现中考题，这样的高度需要教师多么深厚的功底，这一表现让我深深地知道，这个不是模仿可以得来的，需要的是多研究中考题、课标、中考方向，需要的是真正去研究，而名师工作室正好给我们提供了平台。当然也许这样的课堂放到我们的学生面前不能面对全体，但这样的课堂对于培优绝对是非常实用的，这样说也许是狭隘的，但他的理念告诉我们，课堂例题的选择循序渐进和让不同的学生有不同的发展有多重要。

潘老师非常重视数学思维的培养，他的一题多解、变式训练、结论延伸、例题精选就是最好的做法，他非常善于寻找诱导学生思维的脚手架，如“牵着橡皮筋儿在平行线上跳舞”把平行线性质应用的淋漓尽致，更加开阔学生思维。潘老师每节课都立足于落实课堂核心素养，通过情景培养数学抽象 ，通过合情和演绎培养学生逻辑推理，通过生活问题培养学生数学建模，通过计算培养学生数学运算通过图形培养学生直观想象，通过统计培养学生数据分析，这六大核心素养不是孤立存在的，相互扶持，相互渗透。潘老师的教学理念真的高大上，但我们踩到一角就是收获满满，当然学习好似沐浴阳光，愿意吸收就如葵花一样迎着太阳高昂着头，不远吸收就如牵牛花经不住太阳热烘烘阳光。

学海无涯，我们永远在路上，且行且珍惜，且行且努力。

(冯永明数学名师工作室 商都三中郝玉霞)