李敏

      教育，服务于智慧生命的自主成长。学生要自主成长，首先必须要有目标。在教学实践中，我发现，学生在自主成长的过程中，一个最大的问题是学习目标的确立。解决了这个问题，才能解决自主成长的问题。如何才能让学生适时地制定学习目标？通过实践，我认为应该做好如下三个方面的工作：

一、引导学生制定一些切实可行的目标，越具体越好。

    本学期开学，我要求学生写下自己来到初二的理想和目标，学生哗地几下，全写出来了，有的说要当科学家，有的说要当作家，有的说要当医学家·有说这个的，有说那个的，不一而足。每个人的理想都是那么远大，咋一看，振奋人心，静下心来，仔细思量，我发现这些孩子们的目标都有一个共同的缺陷：大而空。为了让学生明白大而空的不可行性，在当周的主题班会上，我当场问一个理想为当漫画家的同学：“为了成为一个漫画家，你要做好哪些事情呢？”全班学生都被这个问题吸引住了，看着他，孩子却愣住了，以一脸茫然。我又问班长：“你能告诉他该怎么做吗？”班长站起来，愣了好一会，也一脸的茫然。这时说话了：“制定一个现实的短期可以实现的目标非常重要，这是你最终可能成功的根本保障目标太大，无法一步一步的去落实，这样的目标，说起来好听，落实起来无从下手。而且目标越大，实现的日期就越遥远，这样的目标不现实，不可行！”经过了一轮辨析，同学们有点明白制定目标的原则了，这就是：如果要发挥目标的激发作用，必须要保证目标是现实的，目标要尊重现实，遵守常识。于是我要学生在班会上重新制定自己来到一初的目标。这下，目标就具体多了。比如那个要当漫画家的同学，他最后在班会上制定的目标是：学好文化知识，月考总成绩在班级排名前30名。这个目标就学生多了，而且看得见，摸得着，有努力的方向。我当场表扬了他，肯定了他的目标。这时有一个同学说：“这个目标与当漫画家没有关系。”我觉得这个同学的问题是一个千载难逢的好机会，顺势问道：“真的没有关系吗？”我的问题引发了一场大辩论，辩论的结果，80%的学生认为要当漫画家，现在要做的第一件事就是学好文化知识，这是做一切工作的基础。进过了者一轮波折，同学们都明白了目标的重要属性：现实、具体，如果要发挥目标的激发作用，必须保证目标是现实的，具体的。

二、随机应变，适时引导学生修改目标

     真正现实的具体的可能实现的目标，往往是动态的，因为学生的学习不是一个静态的世界，随着目标计划的实施，我们会发现，原本很现实的目标并不现实，或看起来很具体的目标并不具体。班级有一个学生，成绩还不错，基于这一点，开学初，他给自己制定的月考目标是班级第一名。月中，我找到这个学生，引导他分析学情，他很快意识到自己在班级并不是最强的，主动降低了目标，改为进入班级前十名。在当周的班会上，我让他向全班宣布自己修订的目标，并说明缘由。他的行动触动了一部分学生，班会上，不少学生纷纷要求修改目标。我见机行事，让全班学生审视开学初制定的目标，让他们根据客观的现实，允许修订目标。100%的学生读对目标进行了修改。我肯定了同学们的做法，并且告诉他们，将修订后的目标记录下来。我这样做的目的：一是让大家明白目标修是必要的二是为了有别于过时的目标，三是为了即将可能出现而且必然会出现的再一次修订目标提供依据。现在，全班学生读知道：没有永远适用的目标，一个远大的目标的实现，需要许多不同阶段的小目标的实现作基础，小目标的制定，要随机应变。我想，学生有了这样的领悟，也就积累了一笔不小的财富，以后阶段的学习，就会心中有目标，行动有方向。这一阶段，老师现身出来，引导学生分析学情，非常的重要，师者，所以传道授业解惑，我们要解的就是这个惑：制定好目标。

三、目标确定后，督导学生坚决执行

    不达目标，誓不罢休，“永不轻言放弃”。我觉得老师在学生的目标制定后的作用，举足轻重。制定目标是一回事，落实起来又是一回事。目标制定起来很容易，落实起来就很难了语言上的巨人，行动上的侏儒，现实中，这样的人太多了。成人尚且如此，何况小孩子？基于此，我们千万不要以为学生制定了目标，就万事大吉。后面的工作更重要。我的做法是：和每一个学生约定双方为实现目标的责任，承诺学生实现目标的奖励。比如责任，我就认为老师的责任就是引导、提醒、督查。在这三个责任中，我尤其看重督查作用。也就是说，在学生实现目标的过程中，老师不仅是裁判，而且是教练。既然是裁判，你就得唱着赞歌，引领学生朝正确的方向前进；既然是教练，你就得时时刻刻举着一根鞭子，在学生后面高举着，不停地挥舞，吆喝，驱赶。胡萝卜与大棒要同时并用。人需要激励。也需要一定压力。二者缺一不可。没有激励，学生遭遇了失败，会一蹶不振；没有压力，学生有了一点成绩，会满足当前，停滞不前。如何二者兼顾，不偏不倚，既是技巧，也是学问，老师一定要科学运用，恰到好处。我就碰到一例：有个学生数学一向很好，立志做班级数学王子。几次测验，不是第三就是第二，就是做不了第一。一个月下来，他气馁了。我看懂了他的心理，找到了他。我和他一起分析每次达不到目标的原因，和他一同审阅了每一次的数学考试试卷。通过审阅，我们共同找到了原因：粗心。他有能力，通过分析，他坚定了自信，不细致，通过分析，他找到了不能实现目标的原因。原本气馁的他，一下子活过来了。接下来的一次考试，他成功地坐上了第一的位置。我在全班表扬了他，从此，他的信心更足了。这样的例子还有不少，我就不一一列举了。

    由此可见，老师的作用是多么的重要。一个小目标接着一个小目标，每一个目标现实具体，并随机修改，这是我们作为老师应该教给学生自主成长的方法之一。学生是有智慧的生命主体，服务于智慧生命的自主成长，关键是教给他们方法，给他们指明前进的方向，和他们共同探索，共同前进，一起成长。古人云：“教学相长”，说的不就是这个道理吗？教无定法，路漫漫其修远兮，吾将上下而求为了孩子们的成长，为了祖国的明天，我将不懈探索，执着追求，永不止步。