实践研究

Practical research

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张颖慧 - 立足学科引领 促进专业成长

来源:本站整理 作者:张颖慧 发布日期:2017-09-27

第一部分 组建工作室 建立工作制度 明确研究方向

根据《呼和浩特市 “名师工作室”实施方案》的要求,2013年底,小学语文学科在全市范围内成立了五个“名师工作室”,分别是张颖慧老师工作室、白莉萍老师工作室、董静老师工作室、孟繁亮老师工作室和郝佳老师工作室,五个工作室由呼和浩特市教学研究室张颖慧老师负责组织、管理、指导。

依据《呼和浩特市 “名师工作室”组成人员遴选办法》的要求:呼和浩特市“名师工程”培养的各级名师优先;面向全市,覆盖城乡;按照“双向选择”的方式组建工作团队。目前,五个名师工作室集结了近五十位呼市小学语文优秀教师。

一、指导思想

遵循名师成长的规律,突出针对性、实效性、实践性和先进性。按照理论与实践相结合,自主与交流相结合,学习与运用相结合,反思与提升相结合的原则,为名师成才创设良好的环境。培养和打造一支学为人师、行为世范的高素质小学语文名师队伍,充分发挥他们在学校管理和教育教学中的示范和引领作用,提升中小学语文教师队伍整体水平。

二、定位及目标

定位:在研究中成长,在实践中提升,在合作中前进。

1、小学语文名师工作室是语文课堂教学与研究的平台、前沿阵地。

2、小学语文名师工作室是语文资源的集散地和辐射中心。

3、小学语文名师工作室是语文教师专业发展和成长的加油站。

目标:

1、成员个体发展迅速,部分成员按照“教学能手—市学科带头人—自治区级名师”梯队成长。

2、成员个体教学技能与水平得到发展和提升。

3、成员教育科研能力得到发展和提升。

4、成员形成自己的语文教学理念和教学体系,有独特的教学风格,成为自治区知名教师。

三、工作职责    

1、名师工作室学科负责人职责

(1)负责名师工作室主持人的选拔,成员的审定、备案。

(2)负责对本学科各个“名师工作室”的工作进行有效的指导。

(3)负责组织本学科各个“名师工作室”之间开展交流、研讨,资源共享,优势互补。

(4)负责落实本学科各个“名师工作室”工作完成情况。

(5)负责为本学科各个“名师工作室”提供展示平台,让先进的理念,科学的方法得以传播。

2、名师工作室主持人职责

(1)负责选拔教师,组建工作室团队。

(2)负责根据本学科现状、特点、发展趋势制定相应的工作制度。

(3)负责带领工作室成员落实市“名师工程”对各类名师的培养工作。

(4)负责利用教研网等开放媒介展示 “名师工作室”工作,提升理论,传播先进教育教学理念。

(5)负责把握团队研究特长,组织、领导工作室成员开展各类培训、研究活动,促进“名师工作室”成员自身不断提升,进而带动更多教师分享经验,拓宽视野。

(6)负责对工作室成员进行考核、评估和评价工作,建立“名师工作室”工作档案。

3、名师工作室成员职责

(1)负责辅助“名师工作室”主持人完成各项工作。

(2)做到积极学习、热情参与教育教学研究。

(3)负责做好个人专业成长记录,建立成长档案,善于积累,及时做好研究工作的阶段性总结。

四、具体工作规划

 第一阶段(2014年3月——2014年12月)组建工作室、学习提高阶段。

1、组建工作室,每个工作室有8---10名成员。

2、填写《呼和浩特市“名师工作室”成员申报表》。

3、各个工作室作三年工作规划,细化第一年具体工作。

4、各个工作室制定本《名师工作室工作条例和管理细则》,建立工作室工作档案。

4、各个工作室通过调研,确立研究项目,制定研究方案。

5、每个工作室成员制定个人成长规划,建立个人成长档案。

6、探索名师工作模式(董静、张颖慧老师工作室活动交流、展示各一次)。

第二阶段(2015年3月---2016年6月)研究、培训、活动阶段

1、开展多种形式的学习交流活动。

2、开展有关课题研究,以课题研究促进教师的专业发展。

3、每学年进行一次工作室工作阶段性汇报活动,进行过程性评价和资料收集、整理。

4、组织工作室成员开展一至二次的送教下乡活动,促进城乡教育的均衡发展。

5、利用内蒙教研网开展学科课程教学改革研讨,解答教师的学科教学中遇到的疑难问题。

6、进入网上论坛,和全国各地的名师、专家零距离接触、近距离交流,分享别人的教研成果。

7、每个学期对工作室成员进行考核评价,每个成员每学期末要提交学科教学总结和学科教学创新案例或视频案例。

8、每个工作室成员在市级以上刊物上发表论文至少两篇以上,校级以上公开课至少三节或作三次以上教师培训讲座。

第三阶段(2016年9月—2016年12月)总结评价、成果展示阶段。

1、工作室成员撰写个人专业成长小记(包括取得的市、自治区教学称号或荣誉等)。

2、撰写工作室工作总结。

3、工作室成员成果展示汇报活动。

4、开展名师论坛活动。

5、研究的预期成果及呈现方式

(1)工作室成员的教育教学能力得到较大提高。三年内每位学员都能打造两节及以上精品课,并能在区级及以上进行课堂教学展示。(光碟存放个人成长档案)

(2)工作室成员的教科研能力得到较大提高。三年内每位学员能撰写两篇及以上的具有一定科研含量的论文或具有个体独特思考的案例,争取在省、市、区内获奖或是发表。(存放个人成长档案)

(3)汇编一本成员的论文集。

(4)汇编一本成员的教学实录、教学反思与教学研讨集。

五、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

1、加强研修,共同提高

通过小学语文学科教学专业理论的学习,不断提升学科教学理论修养,以及学科教学基本规律和要求的认识,积极探究新形势下小学语文学科教学的新动态、新发展。

★做好教育理论的学习和教育前沿信息的收集和处理工作,时刻关注教育改革与发展的动态和趋向,提高工作室成员实施新课程的能力。

★坚持每学期一次集中活动交流例会,每名成员准备好交流材料,把工作室建成学科教师研究教学、切磋教艺的专业成长“家园”,并建立文档材料。

2、落实常规,浓厚氛围

积极开展教学研讨与展示活动,不断扩大工作室成员在学科教学方面的影响与作用,树立工作室及其成员的名师品牌。

★组织开展师徒专题研究展示课活动,并形成图像与文档材料。

3、举办沙龙,开展研讨

进行课堂教学基本技能培训,坚持开展精品课例打磨与展示活动,不断提高课堂教学效率。

4、专题研讨,科研兴教

开展课题研究和专题论坛活动,不断促进教学实践与反思,保持工作室成员在专业研究与发展方面的领先位置。

★深入开展课题研究。

★认真进行教学个案反思和总结,并形成阶段成果。

★结合新课程实施以及区域教育主题,着力进行相关领域的课程资源开发与建设工作,并建立相关领域的课程资源库。

六、工作制度

根据呼和浩特市教育局关于名师工作室管理有关要求,结合小语学科教学特点,为更好地配合协作,不断促进工作成员的专业发展,充分发挥名师工作室在专业引领方面的示范带动作用,特制定本制度。

1、会议制度

每个学期,学科负责人集中每个名师工作室全体人员召开两次工作室会议。学期初,讨论本学期工作室计划,确定各个工作室的活动安排等。学期末,召开一次工作室全员的总结会议,各个工作室展示研究成果、分享成功经验、分析存在问题,检查学习、研修、课题的实施情况等。

2、学研制度

(1)按时学习:工作室成员平时学习以自学为主,另外,就某一研究方向的主题集中学习,同时交流学习心得体会。

(2)按需学习:工作室成员的自我发展计划中明确学习内容、学习目标,根据目前及今后教育教学改革趋势,在教育教学理论等方面有选择性的学习。

(3)工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。

3、档案制度

(1)建立“名师工作室”工作档案。各个名师工作室的工作要有计划,有布置,有活动,有检查,有效果。

(2)建立“名师工作室”成员工作档案。将工作计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课的教案、讲座、发表的论文等材料及时收集归档、存档,为个人的成长和工作室的发展提供依据。

七、工作要求

1、不断修养高尚师德,热爱教育事业,坚持以学生为本的育人思想,全面落实素质教育各项要求。

2、虚心好学,积极争取并创造学习研修的条件与机会,不断提高教育教学基本素养。

3、坚持自主研修与同伴协作相结合,认真实施个人成长计划,不断进取,积极争取专业快速成长。

4、注重理论学习,每学期坚持阅读一本教学专著,不断更新教学理念,全面提高学生学科综合素养,创新教学方法,不断提高教学效率。

5、按时参加工作室组织的各项活动,认真完成各项任务。

6、积极参与所在地区各项教育教学活动,并在活动中充分发挥专业引领与指导作用。

7、热心帮助青年教师,立足所在学校、区域,组建青年教师教学研讨小组,带动区域小学语文教育教学研究不断深入。

8、加强教育科学研究,以课题研究为依托,积极进行教学改革与实验,努力推广课题研究新成果。

名师工作室原则上以三年为一个工作周期。组建名师工作室,集大家的智慧来发展团队,旨在建立一支有思想、有特色、接地气、重研究、能教书、善育人的教师队伍。多和优秀的同行接触,走出教师的职业倦怠和成长瓶颈,把自己的世界向广阔的领域延伸,就能够开辟教师专业成长的新途径!

我们的小学语文名师工作室的成员都是百里挑一,层层选拔、推荐来的。这里,需要每一位成员的全身心付出,这里拒绝平庸,关注成长,期待各工作室能取得非常好的成绩,期待各位成员都能成为“能教书,善育人”“ 能讲课,善研究”的行家里手。

第二部分 围绕主题 稳步教研 形成理念 专业引领

呼和浩特市小学语文名师工作室工作自成立至今已经两年了,张颖慧老师、白莉萍老师、董静老师、孟繁亮老师、郝佳老师这五个工作室从各自的研究专题着手,稳步开展,有计划,有步骤地完成了工作,在全市起到了一定的引领、示范的先锋作用。

一、呼市小学语文名师工作室具体工作规划:

  第一阶段(2014年3月——2014年12月)组建工作室、学习提高阶段。

第二阶段(2015年3月---2016年6月)研究、培训、活动阶段

第三阶段(2016年9月—2016年12月)总结评价、成果展示阶段

二、呼市小学语文五个名师工作室的研究专题

张颖慧老师:《小学语文读写训练的研究》

白莉萍老师:《诵读识字 助力阅读》

董静老师:《小学语文低年级阅读教学的研究》

孟繁亮老师:《目标落实的学与教》

郝佳老师:《小学语文阅读教学第一课时的研究》

三、呼市小学语文五个名师工作室的发展状况

(一) 工作室积极进行课例研究,形成教学模式,促进成员专业发展

面向全市开放的“董静老师工作室”:董老师以低年级阅读教学为专题研究,通过课例、组织评课的环节,教研沙龙立足课,高于课,让聆听的老师们在低年级识字写字与阅读的把握有了较清晰的认识。特邀李淑章教授参加了我们的活动,李教授结合课例对教师进行了教材解读的指导。面向全市的工作室活动,我们做到了有专题,从教学实践提升到了理论研究。

以课堂教学研磨为平台,不断提升成员自己的课堂教学能力与艺术水平。例如:郝佳老师工作室研究的课例《最后一头战象》体现了高年级理解与表达重点。通过具体的课堂评价的各个纬度,从理论和实践两个方面迅速提高工作室教师把握教材和掌控课堂的能力,从而提高他们的课堂执教能力。打造出的精品课例,通过开放名师工作室活动的渠道向全市语文教师推广,并进行研讨和反思,达到成果共享。

张颖慧老师名师工作室在实践研究中,坚持以课例为研修的载体 ,以课例为培训的载体 ,以课例为辐射的载体 ,在大家一起努力探究下,呈现出了一批有代表性的成功课例。诸如:《富饶的西沙群岛》、《唯一的听众》、《我为你骄傲》、《为人民服务》、《陶罐和铁罐》《地震中的父与子》《长征》《题西林壁》、《藏戏》、《真理诞生于一百个问号之后》、《凡卡》等等。这些课例通过读写结合训练,重视学生的理解与表达,特别是高段教学在中小有效衔接的着眼点上都有独特的探索,很好的落实了“学习语言文字的运用”这一核心目标。

工作室研究开发课堂模式涉及:

读写训练拓展课型。这是我们工作室各位老师针对二、三学段阅读和习作教学的特点开发出的新课型。

教学理念:立足单元,领悟学法;指导阅读,迁移学法;拓展练习,巩固学法;专题拓展,丰富阅读。

诗词读写训练

针对小学中高年的学段特点以及诗词本身的特点,工作室的各位老师在诗词教学方面也积极探究有效的读写训练方法。代表课例:《题西林壁》、《长征》等。

略读课读写训练

中小衔接读写训练课

工作室全体成员在读写训练中小衔接课例方向上积极探索,研究出了《凡卡》、《真理诞生于一百个问号之后》《穷人》等中小衔接的小学高段的优质读写训练课,我们能够鲜明地感受“立足于中小衔接的读写结合课堂教学理念”、发展意识已在工作室成员中达成共识,并转化为自觉行动。

(二)发挥名师优质课及专题讲座所起的引领作用

工作室核心成员90%的老师在所在学校都承担教研组长、备课组长以上职责,要发挥他们的力量,将小语教学研究与改革的最新声音传达给所在学校、区域的语文教师。他们着眼平时老师们教学中的小问题,把小问题转化为一个又一个富有个性特色的教研活动主题,从阅读、写作等方面,结合自身的教学经验,深入浅出地进行系统、详尽的解读,从专业角度帮助教师学会在课堂教学中关注学生的课堂行为,有效提高课堂教学效率,推进教育教学改革。以课堂教学研磨为平台,不断提升成员自己的课堂教学能力与艺术水平。例如西安全国《名师之路》学习汇报专场:董静老师工作室研究的课例《爱迪生救妈妈》体现了低年级扎实识字、写字的重点。孟繁亮老师工作室研究的课例《刷子李》突出了高年级的读写结合。白莉萍老师工作室的李海燕老师,郝佳老师工作室的高圃青老师从阅读、习作角度做了微型讲座。教师们从实践和理论两个方面将学习到的新理念,好方法融会贯通,不仅提高了工作室教师把握教材和掌控课堂的能力,提高他们的课堂执教能力,也促使大家由实践操作追溯理论研究,向研究性的优秀教师迈进了一大步。

(三)依托课题研究,提升成员的教科研水平

工作室以打造高效课堂为引导,围绕教学改革的重点和热点问题开展课题研究,探索提高教育教学质量的有效方法和途径。例如:白莉萍老师工作室申报国家课题《诵读识字 助力阅读》,工作室全体成员参与了这项课题研究,在白老师的引领下,工作室教师能够立足学情,采用多样化的方法,体现一年级训练重点,在研究、实践的过程中,工作室教师得到了专业发展。

(四)重视名师队伍建设,充分发挥名师工作室的专业示范与引领作用

名师工作室的真正意义就在于其通过专业示范与引领,带动全市小学语文学科教学水平的整体提高。

1、面向全市开放“张颖慧老师工作室”。基于参加全国教学大赛对“用教材”的深刻体验,我们的活动打破常规,研究了“读写训练”课的新课型。第一次活动,我们关起门,工作室成员听课研讨。第二次,我们面向全市开放。教师设计大胆,对学生的训练有目标、有层次。我组织工作室成员的评课做到了思想的共鸣。最后,我的讲座《让小学语文教学更简单,更纯粹》传递了全国大赛的新理念,同时为教师立足语言文字训练,关注学生发展,大胆使用教材指明了方向。

2、面向全市开放的“孟繁亮老师工作室”“郝佳老师工作室”。孟老师工作室进行了《目标落实的学与教》的阶段成果展示,孟老师的专题讲座让聆听的老师们在目标的制定有了较清晰的认识。郝佳老师工作室围绕阅读教学第一课时的研究进行,郝佳老师的专题讲座让聆听的老师对第一课时的地位、安排有了更为明确的认识。课例、组织评课,立足课,高于课,这次开展面向全市的工作室活动,我们做到了主题突出,从教学实践提升到了理论研究。

3、开展工作室送交下乡活动,发挥工作室影响辐射作用。

应旗县的需求,张颖慧老师先后带着工作室成员走进土左旗进行了中小衔接的专题教学,并以沙龙的模式探讨了中小衔接的策略。带着白莉萍老师工作室走进土左旗金山学校进行识字教学的交流,带着董静老师工作室走进托克托县进行低年级阅读教学与识字教学的结合的专题教学教研。工作室老师能讲好课,能围绕专题讲座,所呈现的教学教研具有指导性,深受旗县教师欢迎,同时,在工作室这个平台上,我们的老师也逐渐成长为研究型教师。

我们的工作室是一个积极向上的快乐的集体,我们怀着共同的专业成长的愿望,大家相互协作,相互学习,相互激励。有理由相信,经过近两年的锻炼与培训,工作室的每一位成员,都能迅速成长起来,实现自己的成长目标,很好地发挥专业引领与示范作用。

第三部分 关于名师工作室发展的进一步思考

积极推进“名师工作室”工作,加强各个工作室之间的交流,继续提升工作水准,每一次活动都能从不同层面带给老师们收获,进而让老师们愿意参加我们的活动,期待参加我们的活动。

1、工作室成员的考评奖励要进一步加强。今后要给每一位成员建立业务成长档案袋,每年要进行一次阶段性考评,从敬业精神、业务学习、上课次数、发表论文、教学实绩等方面全面评价,今后要多给青年教师压担子,注重过程性评价和终结性评价。以目标达成度来鞭策年轻人树立危机意识,激发成员的进取心。

2、工作室活动的影响面要进一步扩大。现在看来,我们仅仅把活动地点集中在个别学校,下半年要将工作室工作辐射开去,送教上门,让更多的教师分享教学经验,让更多的孩子们也能享受到最优质的教育。

3、工作室建设要寻找新的增长点。

4、增强反思意识,提高写作能力。紧密结合教学实际需要,将个性化教案、说课稿、优秀课例、专题研究成果、校本教研成果、教学反思记录、教学案例分析、教学课件制作等方面资料汇集到博客。优质教学资源将通过网络、研讨会、报告会等途径与广大语文教师达成资源共享。把教育实践和教研论文的写作紧密结合起来,深入思考、勤于反思,积极主动地撰写教学反思、随笔、论文,提高反思能力和写作能力,促进自身的专业成长。





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