2015年10月由乌兰浩特市教育局命名的“综合实践活动侯占权名师工作室”正式挂牌成立。我们工作室是本地区自开设综合实践活动课程以来，唯一的一个实践性很强的工作室，即体现了上级部门新课程的重视，同时也让我们深深的感受到了一份责任。

一、目标引领，凝心聚力，在学习与交流在丰富底蕴

1、目标引领，快速成长

工作室成立初期，重点进行了工作室工作方案的制定和个人专业成长的规划设计。集体研究制定出“工作室总体实施方案”，确定了“探索综合实践活动指导策略”为科研课题，各成员根据自己的优势、特长还确定自己的研究小课题，并制定三年发展规划和每一年的发展目标。在反复讨论、酝酿的过程中，不但使方案更加优化有效，而且还进一步统一了思想、形成了共识，最终形成了智慧与力量的凝聚。每一位成员都目标明确、有的放矢，使工作室真正成为每一位成员快速发展的大平台。

2、凝心聚力，携手前行

一个人走得很快，但一群人走得更远。工作室就是一个家庭，每一位成员不仅要个人努力，更需要相互支持和帮助，这样个家庭的日子才能越过越红火。综合实践活动是一个新课程，目前还没有引起足够的重视，因此，招募成员十分困难，通过深入学校做工作先后招来5人，市内 3人农村两人，最远的离市区近15公里。工作室成员中兼职教师多且流动性大，集中学习研究的机会少。我们根据这个实际情况，建立了微信和QQ交流平台，随时交流学习体会、讨论问题。一些书籍限时轮流学习，并规定每月必须上传一篇质量较高的学习体会，资源共享。每学期寒暑假都要集中两次活动，放假后的第一周集中一次，总结一学期的工作；开学的前一周集中一次，讨论制定下一学期的工作计划。我们还创办了《实践简报》，及时传播学习体会和研究成果，资源共享，引领辐射。

二、科研引领，重点突破，在解决问题中提升科研能力

为了实现教学、教研与科研的紧密结合，我们建立并实施了教科研一体化的工作机制。让课题研究融入课堂，立足于解决制约综合实践活动课程实施的瓶颈问题，为广大的综合实践活动指导教师提供指导方法，不断优化教与学方式，提升质量，让每一个成员在解决问题中提升专业能力。

例如，综合实践活动是本一门新课程，在实施的过程中存在着不少困惑：这门课程既没有教材也没有教参，它到底是一门怎样的课程？教师到底该教点儿什么、怎么教？学生究竟该学点儿什么、怎么学等等。于是乎，很多教师用学科中的实践环节、社团活动、校传统活动等代替综合实践活动，使综合实践活动课程目标难以落实。针对这一实际情况，我们开展了以“探究综合实践活动指导策略”为课题的探究活动，目的就是为了解决一些重点难点问题。各成员结合自己的优势与特长，从若干个问题中选择一个适合自己研究问题，然后再确立子课题，开展课题研究，总结出解决实际问题的良方。一周以后，把子课题相近的成员分成一组，共分三个小组，形成优势互补。每个小组承担一项研究任务，同时要求在三个月内拿出实验结论。然后组织所有成员轮流听课、交流（听课照片）。在听课过程中发现：孩子们没有经过这方面的训练，因此他们不会提问题，即使提出问题，也是这个不会、那个不懂的问题，或者提一些不着边际、五花八门的问题，不成话或不是问题的问题。很少有学生能从生活中发现问题、提出问题，特别是提出质疑、批判性质的问题。经过大家的综合分析、论证最后决定：1、在低段三四年级实行“教师提出问题由学生选择”和“师生共同讨论提出问题”的方法；2、在高段五六年级实行“小组讨论提出问题”的方法。同时总结出了发现问题五步法，即“想一想→说一说→写一写→论一论→摆一摆”。推行了一段时间发现：对学生摆出的问题不止几个，还需要逐一进行甄别、筛选、修改、合并，最后选出有价值、且适合学生研究的问题。因此又增加了一步，由原来的五步变成了六步，同时还将第四步与第六步进行了调整，就这样形成了“发现问题六步法”，即：“想一想→说一说→写一写→选一选→摆一摆→论一论”。（六步法）从提出问题到总结出六步法，前后共用了近一学年的时间，所以成员的确为之付出了心血呀！

就这样，我们采用文献研究、个案分析、经验总结和网络交流的方法，经过大家不懈的能力，在两年多的时间里总结出了“制定方案五步骤”、“信息采集是过程”、“信息处理三环节”、“展示、交流与评价四阶段”；同时还解决了“研究性学习是从主题到问题还是从问题到主题？”“学生究竟学什么、怎么学？”“教师教什么、怎么教？”等制约综合实践活动课程有效开展的大小十几个瓶颈问题。工作室的每一个成员的科研能力得到很大的提升。

三、示范引领，砥砺前行，在磨练中提升专业能力

为了充分发挥工作室的示范、辐射作用，我们每学期都要开展示范课、讲座、观摩课、研究课、汇报课和送课下乡等活动，帮助成员快速提升专业能力。

例如，我除了每学期开学为成员上一节示范课外，还随时应邀为成员上课。成员每学期都要上一节汇报课，并积极参加是教研室的各项活动，多次承担盟、市级两级研究课、观摩课等。积极组织成员参加盟、市两级各类竞赛活动，多次获得各类奖项。

再如，应盟、市两级教研室的邀请，多次参加送课下乡活动。2016年9月，有两名成员市远郊的“葛根庙中心小学”送课下乡；2017年10月，一名成员随市教研室一起到近郊的“乌兰哈达中心小学”送课下乡；2018年10月，两名成员到远郊的“卫东中心小学”送课下乡。2017年5月，两名成员到“兴安盟科右前旗第三小学”送课下乡，同时主持人为全旗的综合实践活动指导教师做专题讲座；2018年10月，一名成员随盟教研室到“兴安盟扎赉特旗好力保中心小学”送课下乡，并在“扎赉特旗第七小学”参与听课、评课活动。以此为平台，传播先进的教育理念，推广工作室的科研成果，受益人数近千，同时也磨练了每一个成员，他们的专业水平得到了很大的提升。

总之，功夫不负有心人，经过三年的能力与拼搏，最终研究出了“综合实践活动‘143’指导策略”，为广大指导教师提供了操作性很强的指导方法。在“全国第二届名师工作室建设博览会”上获“优秀成果奖”。