我是德阳市邱长志名师工作室一名普通科学教师。我总是和大家一样，认真教书，认真做事。
有时我也觉得自己不普通，这是因为我在平凡的工作中得到了领导的肯定,上级的褒奖。获得：青年教师优质课一等奖，四川省科技创新一等奖，德阳市优秀科技辅导员
2013年4月德阳市教育局首批命名授牌了五个名师工作室邱长志名师工作室于就是其中之一， 2013年7月旌阳区也为邱长志名师工作室授牌，邱长志名师工作室成为了市区两级首个小学科学教育工作室。受到了市区两级教育局的关怀和支持。现已有成员20人。指导名师三人，学员均为专职科学教师。
邱长志工作室坚持以教师以专业发展为本，培养和引领教师，充分尊重工作室成员的个性和特长，促进成员个性化发展，立足教学科研，聚焦课堂，以充分发挥名师在课堂教学，课题研究，师资培养方面的示范，指导、引领和辐射作用，把工作室建成，学术交流味浓的教师成长家园，合作研究深入有效的科研平台，资源成果丰富的辐射中心。积极主动开展教学中的重点问题研究，解决教学中的难题。发挥先行研究，交流讨论，从而示范引领，使学科教学高效、低负，教学质量不断提升，促进我市基础教育中科学课教学又快又好地发展，并通过网络共享集体的智慧，使本工作室成为德阳教育的一个亮点，对外宣传的一个窗口。实现教研成果全市教师共享，努力成为我市乃至全省最具影响力的名师工作室。
工作性质
以名师吸引具有共同教育理想和教育追求的优秀教师参与组成合作团队，实行领衔名师组阁制，是教师培训机构和教育科研机构相的延伸与补充。名师工作室在领衔名师带领下，以先进的教育思想开展教师培训、课题研究、教学研讨等，是引领教师专业成长的重要平台。
名师工作室的主要任务是培养、培训中青年教师，开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，破解学科教学难题，引领学科教学健康发展。工作室的主要职责：
1、制定规划，考核管理。制定本工作室日常管理制度，制订工作室三年规划，学年培养计划，指导培养对象制订自我发展计划。建立所有成员的工作档案，进行年度工作考核评价、综合鉴定，形成书面意见，按年度提交市教育局名师工作室领导小组管理办公室。
2、搭建平台，学习交流。建立自己的网页，成为名师工作室动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动形式面向青年教师研修者和广大学生。网页主要包括理论学习、专题研修、实践探索、自主发展等模块，包括名师讲座、名师示范课、专题研讨、现场评课指导、发表论文、教学反思、课题研究、出版著作等相关内容。通过博客、QQ群等方式进行在线研讨，开展学科课程教学改革在线研讨，在线解答本学科教学问题，为学科教师搭建定期交流的固定平台。
3、培养学员，指导工作。名师工作室领衔名师负责选拔聘请本工作室指导教师作为工作室成员，并与之签订中青年教师培养责任书，规定双方职责及评价办法，在中青年教师专业化成长方面制订周期发展目标、途径。每个工作室在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干教师。
名师工作室承担中青年教师的培训授课任务和学科教学业务指导工作，积极开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座、课题带动、读书交流、观摩考察等活动，帮助中青年教师的教育更新教学观念，提高课堂驾驭能力，辅导他们在国家、省、市级赛课中获奖。
4、课题研究，总结经验。以领衔名师的特色专长为基础，以工作室全体成员智慧为依托，对教育教学工作进行专题研究，破解学科教学难题。总结教育教学经验和研究成果，以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛、公开教学、专题讲座、拍摄专题电视片、现场指导等形式向外辐射、示范，引领本学科课程教学改革。
要提供有价值的旨在提高教育教学管理水平的研究论文或报告，总结自身教育教学经验和名师工作室的经验并加以推广。每个工作室在工作周期内要完成1-2个市级以上重点研究课题并取得成果，撰写一批优质的教育科研文章并著书立说
工作目标
1.提高教师的教学水平，名师工作室是教师互助的共同体，我们要通过课堂展示、观摩、交流等活动的开展，切实提高各位成员的课堂教学水平，提升教学艺术，加深各位成员对小学科学教师前沿理念的理解和把握，将理念融入行动，融入课堂。
2.提升教育教学研究能力，通过学理论，研究课标、教材，在实践中深化理论，以理论促实践，提高工作室成员的教育科研水平，三年内以小课题研究为突破口，聚焦课堂，聚焦问题，凸显成果。
3.推动区域小学科学教学活动良性发展，以点带面，争创精品学科，发挥成员的榜样作用，名师每年至少一次教学展示或专题讲座，带动学校教师素质的提升。从而推动区域科学教学成效的凸显。
4.成为资源成果的辐射中心，依托德阳教育网。建立名师工作室专栏，定期发表，交流资料，积极开展多种形式的在线互动，研讨交流，解答本学科教学的问题，工作室成员，积极总结自己教学中形成的教案资料、课件资料、科研论文资料、范例课、范例学案、试题等各方面资料，通过网络辐射到区域内各学校，让广大教师受益。
工作室主要常规工作和取得的成绩：
1、建立、健全交流、管理平台。工作室制作了工作室网站，将资料上传到工作室的网站，共同学习。建立了QQ群、微信群交流制度。创编了德阳市小学科学《邱长志名师工作室学员年鉴》。建立健全了小学《科学》“邱长志名师工作室“工作台账 。制定了“邱长志名师名师工作室”学员考核制度，对学员的成绩进行考核评估，以及优秀学员的评比等。
2、邱长志工作室坚持每月开展一次活动（例会、教研、学习），三年从无间断。名师工作室名师团成员结对指导青年教师活动。
3、工作室每年四次送课到校活动。三年来，分别送课到罗江实验小学、德阳市庐山路小学、旌阳区柏隆一小、旌阳区北街小学等十二个学校。
4、组织指导并参与全国、省、市的青年教师优质课竞赛、科学教师实验技能大赛，科技创新大赛。在2014年的青年教师优质课竞赛中，工作室学员代林获得了全国一等奖。在2014年德阳市科学教师实验技能大赛中，工作室学员包揽了市一等奖，并在四川省的科学教师实验技能大赛中获得省一等奖、二等奖各一名。三年来，工作室成员在科技创新大赛中也取得了不俗的成绩。
5、工作室参与市直属学校督导评估（学生科学素质的检测和课堂教学评估），制定并实施旌阳区科学课的抽考，对区属30所学校进行检测并作指导性交流。
6、进行工作室优秀论文、案例的评选活动，并组织参加省市优秀论文案例比赛。在最近三年的优秀论文、案例的评选活动中，工作室成员获省一等奖三个，二等奖三个，受到省教科所高度评价。
7、工作室名师和学员参加全国中小学名师工作室发展论坛，四川省中小学名师工作室经验交流学习活动。
工作室成员分别到四川省凉山州昭觉县、阿坝州若尔盖县支教。
工作室名师和学员分别到中江、罗江指导教研活动，工作室名师分别到学员所在的近10所学校听课并作指导。工作室和德阳市旌阳区德新小学结对帮扶，推进教育均衡发展。
邀请广汉科学教研员杨继光作《浅谈初中生物知识与小学科学知识的有效衔接》专题讲座；工作室指导名师孙国田作《小学科学国培知识与技能》专题讲座；工作室指导名师舒彤作《小学科学创新技能培养》专题讲座。
工作室与台湾元智大学建立了友好关系并进行了科学教育交流活动。元智大学科学示范课先后到了实验小学、市一小和东电小学进行了展示，工作室成员参与了学习和交流活动。
学员们在这个大家庭中的追求、收获、成长感悟：
德阳市庐山路小学学员蒋楠岚老师听了邱老师几节课后的学习心得：我们多么希望自己的课堂如邱老师的课堂那样充满着学生强烈的探究欲望和好奇心，而且有序和谐地进行课堂教学啊。但是我们的课堂总有这样那样的不尽人意。而学生在邱老师的课堂却就像经过“训练”的：坐姿、答问、合作、交流、汇报、记录、实验、整理器材等等都是我们教学的理想状态。然而这种“训练”又没有人为强制干涉规定的痕迹，这一切都是学生自发遵守形成的良性习惯。明显能够感觉到学生由内心激发的主动：主动探究、主动思考、主动展示、主动交流。就是这些“主动”感动了我。这些就是科学课的血和肉。
德阳市华山路学校学员代林老师在听了邱长志老师的随堂课《神奇的电动机》后在心得中写道：这里有一个细节值得回味，邱老师给学生提出了分层的任务：让电动机转起来了的小组，看能不能想办法让改变电动机转动的速度，看能不能想办法改变电动机转动的方向。这种任务分层的方法很妙，不仅是照顾到了学生的差异，更妙的是能够不断刺激学生的探究，拓宽探究的思路，让探究持续进行，让学生一次次体验到成功的喜悦。课堂显得真实而精彩。代林老师还写道：整堂课结构明晰，“步步为营”，轻易的牢牢抓住了学生的好奇心，显得流畅自然。原来，“步步为营”的课堂，教师对学生的组织教学都似乎都用不上了。因为“步步为营”本来已是最好的组织教学！这其实就是邱老师说的“学生学得好玩，教师教得轻松的课堂。”
德阳市一小学员米娟老师在听了邱长志老师的随堂课《杠杆的科学》一课后，在心得中写到：学生在邱老师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在本课中，充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。 米老师还写道：在本次活动中，与会老师们近距离地深入名师课堂、聆听名师授课，感受了师生之间思维火花的碰撞、智慧的交流，体验了名师的激情，风趣、幽默的语言风格，谦逊亲和的人格魅力，精彩巧妙的教学方法，给老师们留下了许多的启示和感动。
邱老师说过：兴趣是学习的最好老师，保护学生的提问意识，让学生保持好奇心，也是有科学素养的体现。我受工作室“活”“乐”课堂理念的影响，追求我的教学能散发出诱人的魅力,上有生命的科学课，学生因为明天有一节我的科学课，今天就在高兴，就在期盼，盼得晚上睡不着觉；我希望学生上科学课是在笑声中和回味中度过，是在享受课堂；我希望上课时的我就像金庸笔下的武林高手，行云流水，自然天成，挥洒自如。比如：我在科学五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，为了激发同学们的探究欲望，我就杜撰出《马铃薯兄弟的故事》来贯穿全课，让故事为教学服务。让学生在课堂始终处于神秘、兴奋、激动的氛围中。
首先，我以同学们感兴趣的精灵修仙故事引入：
从前，在一座高山上，有两个修行的兄弟，他们是马铃薯家族的精灵。有一年，天气实在是太热了，弟弟受不了了，就对马铃薯哥哥说：“哥哥，我听青蛙大仙说，游泳最凉快了，我们去游泳吧。”你们猜马铃薯哥哥会同意吗？如果你们猜对了，我就接着讲。 （让同学们根据生活经验主动说出马铃薯在水中要下沉这一科学事实，为接下来的出人意料奠定基础）。哥哥说：不行！我小的时候，爷爷就告诉我，我们马铃薯家族没有修仙成功是不能下水游泳的，因为我们到了水里就要沉下去，如果被淹死了，就会成为人类餐桌上的一道菜了。（故事既童话又现实。强调马铃薯在水中要下沉这一科学事实）。
马铃薯弟弟不高兴的说：我听青蛙大仙说游泳可容易了，只要到了水里就会游，我们家不是有两口水池吗？如果你怕死，你到后面的小水池去游，我到大水池去游。马铃薯哥哥一听，火冒三丈的说：谁怕死了，谁怕死了，今天我还偏要在大水池游，你在小池游。没办法，马铃薯弟弟只得去小水池。想不想知道他们游泳的结果，。。。。。今天，我隆重邀请到了他们哥俩，我还把他们家的水池带来了，…（激起探究的好奇心，为研究马铃薯在不同液体中的沉浮制造探究环境）
接下来，让同学们在极度的好奇中完成课堂的演示实验——马铃薯在不同液体中的沉浮不同，并发现马铃薯家族中池塘的秘密：马铃薯在小池塘中浮（事先准备的盐、糖味精等的混合水），在大池塘中沉（事先准备的清水）。并让同学根据自己的经验来猜测马铃薯家族的池塘的秘密。
然后，以还原故事的形式，在老师和同学的实践操作中让同学们与马铃薯兄弟一起去探秘马铃薯家族两口池塘的秘密。通过蒸发实验、调制让马铃薯浮起来的液体实验。让同学们推测出大池塘中可能是清水，小池塘中可能是盐水、糖水、味精水等等。
最后，通过马铃薯家族的守护神来揭示马铃薯家族的谜密，既满足了同学们的好奇心，同时也是对本课做了一个科学的总结。通过故事的有效引导，同学们在这节具有神秘性、趣味性、探索性的科学课中更有效率的学到了有益的知识，锻炼了自己的能力。
轻松而快乐的课堂，打开了学生们自由思考的大脑，收获了学生们学有所得的会心一笑和对老师的由衷佩服。平等而和谐的课堂，融化了师生之间自由交流最后的隔阂，收获了师生间平等和谐的关系和学生对老师的诚心爱戴。而学生们的爱戴和佩服就是给我最好的奖励，也是鞭策我在教书育人之路上脚踏实地继续努力的动力。比如：经常会有小朋友来到我的办公室，送我一个小礼物，或者拉着我陪我走过办公室到实验室之间的几十米路程。更多的小朋友则会在窗外敲打我的玻璃窗，然后对我反复的挥手，露出纯天然的笑脸，而我每一次都会被他们的真诚所感到。
现在基于儿童视野的课堂变革、翻转课堂、小组合作学习。都是保护学生课堂学习的主动性，还课堂给学生。我们不必死搬某种模式，只要记住：学得精彩才是第一位，随时要保护学生课堂学习的主动性就好。
中国当代著名教育家李如密博士和孙元涛博士在他们合著的“新世纪教师教学艺术策略”一书中，有一句话：掌握教学艺术策略是教师变盲目教学为有效教学的关键，是教师由‘教书匠’向创造型教师跨越的桥梁。而邱长志老师通过他的名师工作室，用他的身体力行让我们感受到了“教书匠”和具有教学艺术的创造型教师的区别，将我们引向了追求教学艺术的道路。
