宁夏回族自治区塞上名师工作室 银川市名校长杜殿川工作室 主持人杜殿川

杜殿川，1966年生，回族，中共党员，教育管理硕士，中学高级教师，宁夏教育学会思想政治课教学研究会副理事长。全国思想政治课优秀教师，自治区骨干教师，自治区“313”人才，自治区首批塞上名师，优秀教师，自治区塞上名师工作室，银川市首届凤城名师，银川市名校长工作室主持人。现任宁夏回族自治区银川市银川唐徕回民中学党委书记、校长。

银川市名校长杜殿川工作室成立于2013年10月，开设培训班两期，参加培训的学员有18人，目前均在银川市各学校任校长。经过工作室的培养，有效的提高了工作室成员校长的领导力，各成员校长在各自的岗位上努力工作，取得了较好的成绩。经银川市教育局考核，本工作室连续两届均获银川市名校长工作室综合考核一等奖。学员分别获“全国科教先进校长”、“银川市十佳校长”、自治区教育工委“优秀党务工作者”、 自治区教育厅“优秀共产党员”、银川市“优秀教育工作者”、“优秀校长”、 “银川市优秀教师”、“凤城名师”等荣誉。学员所在学校分别获得：全国教育质量检测获一等奖、自治区文明单位、自治区安全管理规范化示范校、自治区信息化教育示范学校、自治区校园安全规范化管理示范学校、自治区教育系统先进基层党组织、银川市德育示范校、银川市“推进课堂变革，提升教学效率”试点学校、银川市书香校园等荣誉。更可喜的是今年十月我和我的一位已结业学员同台参加宁盟陕甘毗邻地区校长论坛交流活动。看到他们的成功，我很开心。

现将工作室的一些做法汇报如下。

一、准定位

名校长工作室如何开展活动，才能使入室学员受益最大化，参加学习的都是校长、副校长这一层面的领导、干部，思想活跃、见多识广、懂管理、有实践、工作忙，怎样才能吸引他们积极参加工作室的活动，活动后有收获，收获后能应用，这些是工作室需要思考的。通过认真研究、思考，征求多方意见、建议，工作室确立了工作思路：本工作室本着“互相学习、资源共享、共同提高、共同发展”的建室原则，以“提升校长领导力，有效引领学校发展”为指导思想，以校长的自主学习、集体研讨、考察培训、观摩交流、自主研修、示范指导为途径，以校长的办学思想、特色的学校文化建设、办学经验总结为重点，以专题研究学校文化建设指导下的核心课程体系的建立为切入点，以提高校长组织领导力、课程领导力、价值领导力、带动学校全面发展为目的，实现入室校长由经验型校长向教育家型校长过渡，引领各学校更好更快的发展。

二、订规划

为有效促进入室学员有计划、有针对性开展学习，开班后我引导学员分析自己的优势和不足，明确自己的需求，同时要求并指导入室学员制定《工作室学习计划》和《个人成长发展规划》，并明确考核要求。学员工作室结业，学习计划和发展规划完成的情况是考核的重要内容之一。经对第一批学员结业座谈和考核，发现这一举措取得良好效果。

三、搭平台

以立体化的研修方式，使工作室成为校长间交流互动的工作平台和校长的学习成长平台，成为校长之间新思想、新思路、新火花碰撞之地，成为素质教育和提高教学质量的实验基地，成为各学校管理及问题解决的诊疗室，成为学校有效、优质发展的智囊团。

1、自主学习：有针对性的组织工作室的成员学习培训、自主研修，选读精读教育名著，学习全国知名学校的教育理念和办学经验，提高校长的理论素养，感悟教育名家的智慧，扩大校长的视野，激活校长的思维，增强大家进行教育改革的勇气和信心。三年来，我为每位入室学员购买了《新学校十讲》、《做有思想的校长》、《学校文化凝炼》三本书，推荐了《学校的秘密》、《第五十六号教室的奇迹》等书籍，我亲自主持读书讲座和组织读书沙龙活动，学员轮流开展读书讲座和读书感悟交流，现在这一活动深得学员喜欢，并被学员搬入自己的学校开展活动，学员受益颇多。学习结束后每位学员上交不少于15000字的读书笔记。现在工作室倡导学员坚持“每天阅读1小时，每月阅读一本书”活动，让阅读成为习惯，让阅读成为校长成长的起点。

2、率先示范：主持人引领入室校长研讨唐徕回民中学学校文化建设，为入室校长从学校理念体系、行为体系、形象体系等方面构建学校文化做出示范，为入室校长提炼办学思想、确立培育目标、形成独特的育人课程体系、教师培训体系、德育体系、社团活动体系提供帮助，从而增强校长价值领导力、课程领导力及整体规划学校、把握学校发展等实践能力。

3、主题研讨：2013年11月，我组织召开工作室工作启动会，会上我结合目前银川市教育发展状况、市教育局提出的“提升教育质量”的工作思路以及学员学习需求，提出了以“提升学校文化建设，促进学校特色发展，提高学校教学质量”为本工作室研究主题。要求工作室成员，立足本校，思维超前，思考校园文化建构。指出特色学校建设的实质是文化品位的提升，教育内涵的发展。通过工作室平台，学习交流、思想碰撞，最终要寻找到适合自身学校发展的文化建设之路。会议上，我做了《学校文化建设》的专题讲座，并组织学员进行了交流研讨，让学员对校园文化有了新的认识。从2014年3月开始，杜校长带领工作室成员，逐一走进学员所在各校，全方位了解各校的文化特色，现场召开研讨会，点评各校学校文化，并提出意见和建议。【例如，工作室一行到了学员李惠萍校长所在的太阳城小学，李校长汇报了学校文化建设思路：（一）加强校园环境建设，打造洁、净、美的幸福校园 。以“幸福教育”为办学理念，坚持文化教育人、环境影响人、活动陶冶人的治校思路，每年有计划的对学校硬件、绿化、美化进行改造提升，努力营造花园式的学校；重视师生礼仪、学生行为习惯的培养，保持良好的校容校貌，让身在其中的每位师生感受到家的洁净和温暖，保持愉悦身心投入工作。（二）提炼构建以“幸福教育”为核心思想的校园精神文化 。

校    训：择善而从。

办学思想：六年影响，奠基幸福人生。

办学目标：让校园更具美感，让师生更添智慧，

让教育更富创造，让师生更加幸福！

培养目标：培养具有书香气质，文明儒雅的社会公民。

办学特色：乡土情怀  家国情结。  

文化理念：太阳花开幸福人。

校    徽：幸福花开。

校    歌：幸福花开  快乐起航。

校    服：太阳花的淡黄+格子裙、短裤，清新活泼。

校    刊：太阳花开。

标    志：青葵，盛开的太阳花。

校    风：求真  求实  向善  向美。

教    风：爱生  启智  严谨  扎实。

学    风：乐学  静思  团结、奋进。

学校精神：幸福栖居  卓越发展。

学校远景：温暖他人  幸福自己。

教师品质: 精细立教   大气育人。

管理理念：以人为本，制度是保障，合作是前提，核心是爱和智慧的交融。

德育理念：朵朵花开向太阳。。

德育目标：育文明学生   做有志少年。

学生口号：快乐健身   勤奋学习   做有志少年。

（三）在校园文化建设中，充分体现学校办学特色。1.开展“幸福阅读”读书活动；2、丰富校园活动形式，不断提高师生的艺术修养和审美情趣；3、重视教师团队文化建设，营造“生活好、环境好、工作好“三好校园；4、积极打造社团文化；（四）打造教研文化，一是扎实开展“培青”工程，初见成效。明确“培青”目标，制定“培青”措施。每学期都要对年轻教师进行培训。（五）积极构建以人为本的制度文化。

李校长汇报完后，参加活动的学员踊跃交流发言，我做了点评，最后形成如下建议：

（1）学校以“幸福教育”为办学理念，打造幸福校园，构建以“幸福教育”为核心思想的校园精神文化 ，这一思路非常好。“幸福教育”与现实背景、环境很融洽，与“中国梦”相继承，具有时代特征。

（2）以培养“幸福学生”为核心，挖掘幸福德育的内涵和形式，打造幸福德育课程，形成幸福德育特色。

（3）打造“幸福课堂”。研究幸福课堂内涵，把学校正在实施的“先学后教、当堂训练”课堂改革与“幸福课堂挂钩”总结整理出“幸福课堂”新模式。

（4）开展“幸福教研”活动探索，让教研活动既有实效有充满开心、快乐。

（5）开设“幸福讲坛”。在学校开展 “干部幸福讲坛”、“教师幸福讲坛”、“学生幸福讲坛”演讲活动，将幸福的种子播撒在校园、在每个人的心中，打造出隐形的学校“幸福文化”特色。

（6）建设“幸福课程”。逐步将国家课程校本化，开发拓展类课程，形成自己的“幸福课程”体系。

（7）开展“幸福评价”。充分发动教师，以教师的想法为主线，构建“幸福评价”体系，实现幸福评价。

李校长及参加会议的学校中层干部们开心的笑了，他们的思路清晰了，目标明确了，全身充满了跃跃欲试的干劲。学员们也感慨受益匪浅，培训接地气，使他们的工作有了明确的思路，知道怎么做了。通过跟踪调查，这一主题研讨活动有效地促进了该校的特色文化建设，提升了学校的文化品位，促进了学校的内涵发展。

4、诊断解难：每次到一所学校活动，活动的最后一个程序是该校校长提出在学校管理中所遇到的热点、难点问题，工作室有针对性的开展调研诊断工作，合作研究，出谋划策，共同制定解决方案，以帮助入室校长解决困惑。