摘要：“公式化，德智体美，优点缺点希望；脸谱化，千人一面，没有个性；公文化，语气冷漠，距离很大；极端化，冷嘲热讽，一贬到底。”

明德的教师大部分是刚刚毕业的本科生、硕士研究生，对他们的培训，既要有规划的培训、宏观的培训，更要有微观的培训、具体的培训，我称之为行动的培训——行动之前的培训、行动之中的培训、行动之后的培训。在教师们撰写学生评语之前，召开家长会之前，在第一次期中考试之后，这种培训是卓有成效的。

年终岁末，按照常规明德教师将给学生写评语，然而对于绝大多数明德教师而言，他们都是第一次担任教师，因此也是第一次给孩子们写评语。他们会写出什么样的评语？是公式化、公文化、套路化的评语，还是个性化、有温度、有启发的评语？他们的评语能否抓住孩子的心，能否打动家长的心？培训是否到位，要求是否明确至关重要。

作为校长的我披挂上阵，给老师们提要求，讲方法，给案例，作了一次“战前”培训。我向老师们提出自己的想法，在我看来，评语其实就是换一种方式和学生交流，平常教师更多的是采用说话的方式教育学生，评语则是用书面语教育学生，书面语的好处是更加庄重，有一种仪式感。如果这则评语写得不好，孩子们可能波澜不惊，随手一丢；如果写得好，触动孩子内心世界中的那根弦，也许能产生很好的效果，孩子们甚至可能珍藏一辈子，30年之后、50年之后他们翻阅这则评语，会有什么样的想法？

何谓“评语”？其实它有三个特性：

第一、评价判断，它要叙述、评论学生的是非、对错； 第二，协商互动，它是师生之间的对话，也是教师与家长之间的对话，好的评语应该由单向传递变为多向交流，由过去只是教师撰写，学生、家长被动阅读，转变为双向、多向交流，由静态的固定判断变为动态商议对话； 第三，教育成长，它是引导学生发现自己，教育自己，进而发展自己的一种很好的方式。 

基于以上认识，我跟老师们提出了这些问题： 我写给谁看？目的是什么？问题在哪里？应该怎样写？到底写什么？怎样呈现好？ 

这些问题并不是我给老师们提供的现成的教条，而是提供正反两个方面的案例，让老师们自己分辨明白。 比如“我写给谁看”，有的案例一开始就是“该生作业能够按时完成、书写认真，团结同学、热爱集体，积极参加集体活动和劳动……”，一个“该生”就把学生和教师之间的距离拉得很远，笼统的、模式化的百搭语言，让人望而生厌，这不是写给孩子看的，而是写给档案管理员看的。有的案例用第二人称“你”，一下子就拉近了学生和教师的距离，像是师生之间促膝谈心似的。  目的是什么？ 毫无疑问，评语的根本目的就是促进学生发展。当下教师写的评语问题在哪里？公式化，德智体美，优点缺点希望；脸谱化，千人一面，没有个性；公文化，语气冷漠，距离很大；极端化，冷嘲热讽，一贬到底。应该怎么写？ 应该面对学生，如同促膝谈心；应该针对个性，深入学生内心世界；应该发挥语言魅力，激励感染学生。 必须提出的是评语应该是绝对真实的，我反对庸俗地讨好学生，反对无原则地吹捧学生。学生知识有错误的，予以纠正；学生认识有偏差的，应该指出；学生心理有问题的，加以疏导；学生行为有缺憾的，必须引导。到底写什么？ 可以写细节，在平常的日子里，教师要留心关注每一个学生，写评语时你就会在脑海中如电影画面般呈现学生的细节：那些细细小小的事情，那些微波荡漾的情绪，那一张张生动精彩的面孔。还可以写表情，写兴趣，写性格，写平常事，凡能够打动学生，促动学生内心的，都可以写，在细节当中体现教育，体现关爱，体现思想。

案例一

斐然同学，人生的起步有先后，过程更重要。短短的一个学期中，所有老师见证着你一点一滴的进步，老师们都感到非常欣慰。还记得刚开学的时候，你不会握笔，写字的时候小手发抖、额头冒汗，时常会感到焦虑不安。但是你没有放弃，课堂上你越来越懂得倾听，懂得做事情要有耐心，懂得想发言之前要有礼貌地举手。在这个过程中，认真、不放弃的个性让你不断地超越自己！

加油，相信你将来会 “成果斐然”。

案例二

仲豪同学，你的身上一直有一种可贵的品质，就是信任。你发现了吗？对老师的信任，让你在期末考试中取得了巨大的进步；对同学的信任，让你结识了一群可以伴你一生的朋友。珍惜这种信任，它是你一生的财富。

案例三

嗨！阳光帅气的男孩，棋下得不错哦！曾把自称下棋厉害的初中生杀得片甲不留呢！下棋时彬彬有礼，做操时规范有力，读书时一丝不苟，写字时专心致志……安静的你是那么帅气！你喜欢数学，常常找老师要那些稀奇古怪的数学问题，你思考的样子特别帅。你思维开阔，课堂上常常在不经意间蹦出智慧的火花，让大家刮目相看。

案例四

你是一个乖巧又勇敢的孩子。那次风吹门把你的手夹住了，四个手指被夹得通红，老师看着多心疼啊，但你却没有掉一滴泪。排队时，你是我们班站得最笔直的小“士兵”

怎样呈现好？ 我们明德的老师不是写好之后简单地发给学生，而是开动脑筋、学习借鉴，用各种有益的发布传播方式。 比如有的老师把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜（她）是谁，同学们的猜测过程就是对这个同学认可和褒奖的过程。老师还征求学生意见，如果学生觉得老师的评语不够周详，可以补充。如果觉得哪一句话不够妥帖，学生也可以讨论修改。有的老师把评语写成颁奖词，教师致“颁奖词”，受表扬者“闪亮登场”。有的老师用照片将评语制成证书样式，正面是学生参加某项活动的留影或全班福，反面写上学生获得的荣誉和评语。  翻阅明德教师给孩子所写的评语，几乎篇篇都是用心铸就的，我相信它们一定会给明德学生留下难以忘怀的印象。  

来源：新校长传媒